丁惠雯老師在回憶印象深刻的教學片段的時候，她沉思了一會兒，對鹿鳴老師講了一個詞：
鼓勵。她是這麼說的：我在教學中，知道鼓勵對學生的重要作用，是可以讓學生從中找到自信。我也在教學中經常對學生進行鼓勵，不過學生大多數是禮貌性地回應謝謝，並沒有過多的反饋。我的鼓勵，有時候也多是流於形式，並不走心。
丁惠雯老師頓了頓，接著說道：在最近的一次中文公益課堂中，有一對小姐妹對我觸動很大。在我邀請她們上臺與我互動時，起初她們的表現有些拘謹，不是很敢說。我慢慢給予她們鼓勵，引導著她們答出正確答案，兩三道題後，她們逐漸有了信心，在面對新問題時展現出了越來越高的興趣和熱情。最後為了肯定她們的努力，我給出了“獎盃”，她們歡呼雀躍地說“謝謝老師”。那一刻我真的覺得，一次由衷的鼓勵，很可能會影響一個孩子的一生。
在問及之後這對姐妹的上課狀況時，丁惠雯老師搖了搖頭：“很可惜我不能一直教這對姐妹，不能親眼見證她們的成長，但我相信，她們一定會有很美好的未來。因為我從她們的臉上，看到了自信的笑容。”
記得在某一次講座中，一位教授談到素養一詞，是這麼解讀的：“所謂素養，就是當學生們走出校門，忘記所有學過的知識後，沉澱下來的溫情的東西。”其實在錦靈中文課堂中，我們在傳播傳統文化的同時，更希望學生們能在我們的課堂上，收穫更多屬於自己的東西。就像這對姐妹，在心中埋下了自信的種子一樣，假以時日，開花結果。
丁惠雯老師是一名有多年教學經驗的對外漢語教師，曾在印度尼西亞和西班牙等國教授中文，教過的學生遍及德國、哥斯達黎加、美國等多個國家，極富有親和力及耐心，能在與學生的交流中充分激發他們的學習熱情。
對外漢語教學對於老師的要求比較高，除了專業知識水平過硬外，還需要深入瞭解當地學生的文化背景，用學生能接受的方式，教授中文。教課重要，交心更重要。丁惠雯老師擅長以朋友的身份，與學生建立良好的關係，幫助學生在快樂的氛圍中學習。
在談及自己對個人對教育生涯的期望時，她說道：“我希望能在將來的教育生涯中，更多的利用在線教學的方式分享知識。讓學生和老師都能夠減少路途成本，並且在自己舒適的環境中，更輕鬆更自如的吸取知識。通過現代電子設備，能給教師更多更好的輔助，使課堂更多元化。最理想的教學狀態，不論老師還是學生，都可以隨時隨地的通過網絡分享和獲取知識。”
丁惠雯老師會有這樣的期望，也是受到了本次疫情的影響。她現在生活在西班牙，據她說：“雖然西班牙教育部倡導各學校使用在線網絡教學，但受制於網絡和設備，並不是所有學校都能夠開展相關課程。”線上授課，不僅對整個教育局是場考驗，也是對老師是不小的挑戰。丁惠雯老師在談到線上授課，是這麼說的：
“通過這次疫情，讓我對在線授課有了更深的認識。在授課的同時，我也有自己的學習課程要在電腦前完成，也是有機會作為一名學生了解在線課程中學生們的感受。其實在線授課老師並不輕鬆，與線下授課相比，互動性低，教學氛圍不夠濃厚，老師需要說的多，學生則相反。例如做課堂練習這一環節，在線授課時不是很方便組織，這也導致了課堂學習內容相對增多，學生練習機會卻減少，其實並不會利於孩子們學習。 ”
未來，線上授課，也會是丁惠雯老師主攻的一項重要課題。
樂做人梯通大廈，甘當綠葉託紅花。這句話不僅是體現教師的職責，也表明教師的心聲。每一位奮戰在教育一線的賽酷雅的老師們，都秉承著“
文化精深，愛無疆界”的使命，以愛為名，灌溉教育的土壤，然後，靜待花開。
