我国是应试教育大国，对孩子的考核和升学选拔方式仅局限于一张卷子的笔试成绩，因此在广大中小学英语教师的课堂里，我们老师们会经常忽视对孩子口语表达能力的训练和培养。
根据认知心理学的相关研究发现，阅读和听课是信息输入的过程，笔试刷题和口语表达都属于信息输出，是在大量调取大脑中的已有信息进行加工和重组的过程。然而，通过听课和阅读而获得信息输入的数量和有效度决定了信息输出的质量，而通过笔试刷题和口语表达对信息的大量提取和输出也是在大脑中不断巩固和强化输入的信息。因此在课堂上，老师大量设置口语训练或演讲训练，对高效课堂打造是有很大促进作用的，只要学生能将所学知识通过口语脱口而出的表达，也一定能很好落实在笔头上。
什么是课前三分钟演讲？
课前三分钟演讲，是高效课堂的打造方案中的重要环节，组织的好，将是课堂上非常亮眼的一个环节。课前演讲，简而言之，就是在课堂铃声响起之前的三分钟，或课堂铃声响起之后的三分钟内，让学生轮流以值日演讲的形式进行自主展示和自主学习的活动。课前演讲一般控制在3-5分钟时间，由老师监督、指导和评价，由学生自主实施的课堂教学形式。
课前三分钟演讲，在中小学英语课堂上，也可称之为duty report，即值日报告。
为什么要做课前三分钟演讲？
- 1. 课前三分钟演讲能让学生快速进入课堂学习状态。
课间时间，学生的状态是比较放松或兴奋的，因此下一节课开始后，大多数学生都需要一段时间和过程来逐渐进入学习状态，但是，这却对高效课堂的打造不利。为了给学生课外减负，我们要将老师的教学和学生的学习主阵地完全放在课堂上，而一节课的教学时间仅有40分钟，我们想对课堂的40分钟要质量和教学成果，就需要对课堂内的每一分钟时间进行精打细算，甚至“锱铢必较”。
对于英语和语文课堂来说，设置课前三分钟演讲环节，能让学生快速进入学习状态。因为课前三分钟演讲既要有人管纪律，还有人负责演讲，还有人负责提问，分工明确。同时，其他所有学生为了能回答演讲后的提问，以及能完整复述全部演讲内容，就不得不全神贯注的聆听演讲内容，并将关键词速记在草稿本上，因此这是一个高度集中注意力且紧张的过程，能很容易让所有学生都快速进入英语课堂的学习状态。
- 2. 给学生创造展示自我的机会和平台。
根据马斯洛在1943年提出的需求层次理论，每个人都有着从低到高的需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现的需求。每个人都有表现自己和被人肯定的需要，而只有能达成自我实现的需求后，人才会往更高的需求去迈进，那就是自我超越(Self-Transcendence needs)。现在的孩子大多衣食无忧，不存在安全需求和生理需求，因此在这之上的需求，例如社交需求，尊重需求和自我实现的需求，才是教师在课堂上应该采取教学手段来实现的，比如说采用交际性教学法，任务型教学法和情景式教学法等。
根据美国缅因州国家实验室研究得出的学习金字塔理论告诉我们，听讲是最低效的学习方式，因此我们要拒绝满堂灌的英语课堂，应该以学生为课堂的主体，将课堂的主动权更多的还给学生，给学生创造更多的机会和平台来展示自己。而通过设置课前三分钟演讲，就是在给学生提供舞台和机会来展示自己，不仅只占用很少的课堂时间，而且也会因学生的独特展示给课堂带来很多趣味。课前三分钟演讲的环节，不仅能让课堂高效，提升学生主动学习，演讲以及管理的能力，还能让学生不断在展示自我中提升学习自信心。
- 3. 课前三分钟演讲能训练学生英语的演说能力。
演讲能力是未来人才最重要的技能。在美国，从学前教育开始，学生都要接受系统的演讲能力训练，并在课堂上引入学生新奇或喜欢的东西，让学生围绕这个东西展开陈述，这是最常见的课堂show and tell的形式。而且在美国任何职务的当选都需要演讲竞聘，比如说我们熟知的奥巴马，唐纳德·特朗普，还有川普的女儿伊万卡，这些伟大的人都是通过优秀的演说能力成功俘获民心。
著名学者余秋雨说“一个孩子如果没有机会从小学习演说表演，将来很难成为有魅力的社会角色。”伴随人的一生，小到班长竞选，中到职位竞聘，大到著书立说四方讲学，都需要优秀的演说能力，才能让人逐步走上更高的人生舞台。浙江大学校长郑强院士能得到国内广大人民群众的喜爱，背后的原因不排除他极强的演说天赋。因此我们作为教育者，应该给孩子创造更多的机会和平台训练演说能力。
- 4. 课前三分钟演讲能训练更多学生的英语听力能力，速记能力，复述能力。
在课前三分钟演讲中，两位学生在台上展示演说内容，其实班上其他学生是压力最大，且最高度集中注意力，也是最紧张的。因为他们为了能回答演讲完成后所提的问题并且做到内容完全复述retelling，必须要将演讲中所提到的一些关键词句记录下来。
这个课前三分钟演讲的过程，就类似于英语专业八级考试的过程。在大学里，英语专业的大学生为了参加专业八级考试，他们需要锻炼一种很强的听力速记能力。也就是考试开始时，直接发草稿纸和试卷，但是听力试卷mini lecture却是在听力播放完毕后，因此学生在考试时需要将听到的关键信息速记在草稿纸上，然后等着mini lecture考卷发下来后，才能根据草稿纸上的关键词句和对听力的整体把握来进行答题。这种根据专业八级听力考试的训练方式是最锻炼学生听力、复述和速记能力的。而大量课前三分钟演讲训练，也能完全达到这种训练的效果。
- 5. 促进学生对所学英语知识巩固。
课前三分钟演讲的主题可以定为上个单元话题，学生的演讲稿需围绕该单元话题撰写，并将所学知识尽可能度的运用在演讲稿中，并交给组长和学科代表处进行错误修改和语言精炼，然后对演讲稿进行完全背诵。这样在课前三分钟演讲时，不仅演讲的同学得到了自我演讲能力展示，其他学生们也能在听演讲，记录关键词以及复述演讲内容时，对上个单元所学的英语知识进行巩固和记忆加深。
课前三分钟演讲如何组织安排？
1. 演讲选题和内容安排
课前三分钟演讲的选题非常重要，老师要做好引导和安排工作。在演讲内容设定不宜过难，以及超纲词汇不宜过多的前提下，演讲选题可以通过3个维度来进行：
- 1.1 根据已学上个单元的话题来确定。这限定了演讲范围和内容，不仅学生的演讲稿撰写起来较简单，还能对之前所学知识进行二次巩固复习，这是最贴近考试大纲的，也是老师最喜欢的一种方式。这样学生对已学知识的复习工作是循序渐进且不知不觉中进行的，如果单独开设已学知识的复习课，这不仅无趣，而且很浪费宝贵的在校课时。
- 1.2 设定特定话题，让学生围绕设定的话题来进行创作演讲内容。可以定话题为《世界趣味文化》，给每个组的学生定一个“国家”来准备演讲内容，比如美国、英国、澳大利亚、加拿大、印度、南非、日本、俄罗斯、韩国、马来西亚、新加坡等，每个国家都要围绕着历史、地理、美食、自然环境等趣味文化进行展开，并制作精美的课件ppt。但特定话题比较适合较高年级的中学生进行，因为这对词汇量的要求较高，而且不利于其他同学复述retelling训练。
- 1.3 让学生根据自己的喜好来安排演讲话题。这样定演讲话题，能很好的激发学生的创作兴趣，也能增加课堂趣味性。但是太过于思维发散，因此不太好管控，如果我们老师们有足够的课时，希望让孩子们尽情的展示自我，也倒可以这样操作。
对演讲稿的处理要注意以下三个方面：
- 第一、学生准备演讲稿内容的题材不限。即可以是针砭时弊的议论文，也可以是讲故事的记叙文，以及介绍某种事物或现象的说明文，学生可以根据自己的喜好确定文体，但我们要告知学生不管采用哪种文体，都最好采用“总-分-总”三段划分的格式；如果学生想用记叙文文体写演讲稿，我们可以多引导学生建立演讲故事的5W1H思维模型，即Who（谁）、Where（什么地点）、When（什么时间）、Why（为什么）、What（什么事）、How（如何做）。
- 第二、务必确保学生演讲稿内容的高准确度。提前一周，老师要对学生的演讲稿进行统一检查，因为演讲稿是需要逐字进行背诵的，因此如果内容错误，学生输入的信息是错误的，产出也是错误的，不仅对该演讲者的学习不利，对其他学生来说也会产生错误的输入。这个演讲稿的审阅，老师也可以安排组长和课代表进行双批阅形式，让学生参与修改和讨论，对他们来说都是一种锻炼。
- 第三、演讲稿内容全背诵。带稿演讲是无法达到训练学生演讲能力的效果，因此老师需严格要求学生提前对演讲稿进行全部流畅背诵，直到完全准备好后，才允许学生上场。老师要从一而终的做到拒绝学生带稿上场，必须直接脱稿演讲，否则会影响课前三分钟演讲后期的执行效果。
2. 学生演讲次序安排
关于学生上台演讲的次序一定要安排得当。因为尽管老师会做演讲方面的培训，也并不是每个学生都能做的很好，在课前演讲刚开始执行时，一定要让学生能有好的表现，这样才能激发后面的学生更踊跃积极的参与进来。一个好的计划刚开始执行时，如果老师总是收到不好的效果，那么也很难坚持下去。为了前期能有好的带头作用，因此可以提前先安排一些在英语能力和演讲方面比较优秀的学生，他们的良好表现和示范，能为后面同学提供很好的演讲模式和方法参照，并将这个优秀的课堂环节坚持做下去。当课前三分钟演讲环节进行2-3轮后，再根据小组顺序和组员次序进行，便不会再出现大的问题。
3. 单次演讲学生的人员安排
为了一学期能够让学生们有更多机会上台展示，因此单次课前演讲安排2名学生同时搭档配合完成。
- 3.1 一名学生专门负责演讲和展示课件，以及板书生词；
- 3.2 另一名同学可以负责维持课前演讲时的班级纪律；监督和督促学生对于演讲内容的关键词速记；以及在2遍演讲完成后，针对演讲内容提前设定的3个问题，挑选学生进行回答；最后挑选学生根据之前所记录的关键词进行演讲内容复述retelling。
- 3.3 在课前演讲时，班级纪律一定要把控好，没有好的纪律，效果会立马大打折扣。不仅演讲者的演讲效果会被严重影响，其他学生听演讲的效果也会受到很大影响，因此老师务必要多安排一人配合演讲者做好纪律管理。
4. 课前三分钟演讲时，其他学生的任务安排
- 4.1 当课前三分钟演讲开始时，其他同学需快速拿出速记草稿本，并将演讲中涉及的重点信息和关键词，用最快的速度记录下来。
- 4.2 抢答演讲者的搭档所提出的三个问题；
- 4.3 通过速记的关键词句，对演讲内容进行复述retelling；每次课前演讲，3名学生将会被挑选来复述retelling；
- 4.4 积极参与小组retelling活动，组内六名学生要轮流在小组内展示；
5. 课前三分钟演讲中各环节流程的时间分配和把控
对演讲活动的时间控制非常重要，最好是在5分钟以内。如果时间过长，会极大的影响教师当堂课课程的进度。因此我们要明确学生演讲过程中，每个环节的时间限度，避免学生因过度表现，而出现耗费时间过长的情况。
- 5.1 开课铃声响起前3分钟，由演讲者的搭档负责提醒和安排全班学生就位，做好听演讲和速记的准备，并同时将生词记录在黑板上；
- 5.2 演讲的时间最好把控在1分半钟，内容字数控制在150词以内，将连续进行两遍；
- 5.3 提问的数量应控制在3个，控制在30秒之内完成；
- 5.4 问答环节完毕后，可邀请1-3名同学将刚才所听的演讲内容，根据所速记的关键词句，进行复述retelling展示，时间最好控制在1分钟之内；
- 5.5 (选择进行)让全班同学化整为零，在小组内挨个进行演讲内容给你复述展示，时间控制在2分钟之内；
6. 老师对学生要演讲技能的培训
老师希望学生有良好的展示和表现效果，就要对学生进行事前充分细致的培训。培训内容包括以下12个方面：
- 6.1 演讲流程要清晰化；
- 6.2 演讲内容的编纂与修订过程如何标准化进行；
- 6.3 演讲时间如何控制；
- 6.4 英语语音如何做到表达更漂亮；
- 6.5 演讲纪律如何维持好；
- 6.6 演讲时如何进行手势动作语言；
- 6.7 演讲语速和音量如何把控；
- 6.8 演讲表达如何做到流畅和清晰；
- 6.9 演讲时，如何与听众眼神交流；
- 6.10 演讲者如何表现出激情昂扬的精神面貌；
- 6.11 演讲者与搭档如何分工合作；
- 6.12 演讲质量如何考核与评价。
7. 演讲课件制作
演讲课件是否制作，要遵从学生的个人意愿，不做强求。学生可在演讲前提前制作好配套课件，辅助演讲者更好的进行内容思想传达，也能激发听众兴趣。课件的模版最好是老师统一做好模版，学生根据模版来自行制作，但最好控制在5页以内，在开始演讲前，拷贝在教室电脑里并打开，方便演讲开始时直接使用。
8. 演讲流程标准化
7天前需准备：
- 8.1 定好话题；
- 8.2 撰写演讲稿；
- 8.3 修订演讲稿错误；
- 8.4 准备精美配套课件；
- 8.5 准备生词板书；
3天前需做：
- 8.6 熟练背诵演讲稿；
- 8.7 组长检查背诵情况；
当天课间需做：
- 8.8 打开课件；
- 8.9 板书演讲生词；
- 8.10 组织学生就位；
- 8.11 督查学生资料准备；
- 8.12 鞠躬敬礼；
- 8.13 演讲者开始2次展示；
- 8.14 搭档3个提问；
- 8.15 搭档抽人复述演讲；
- 8.16 轮流组内复述；
- 8.17 演讲者加分；
- 8.18 演讲结束；
- 8.19 鞠躬敬礼；
- 8.20 归位上课；
课前三分钟演讲内容和课件案例分享（小初版）
如何评价学生的课前三分钟演讲？
任何教学方案的制定出来，都要有配套的评价体系来进行量化考核评比，否则该方案一定得不到有效且高效执行。
因此当我们开始采用课前三分钟演讲这样一个课程环节时，我们一定要做到对学生的演讲行为采取多维度量化考核和评价。虽然课前三分钟演讲的整个过程都在让学生自主实施和管理，但老师要对学生的表现进行加分考核。在这里我将为大家提供一张课前三分钟演讲的量化考核标准和维度的表格，老师在学生演讲中对其进行评价和打分，然后将表格张贴于教室的展示栏里，进行公示和归纳。
一学期后汇总起来，每个学生都会有3-4张评分表来展示这学期学生的演讲能力提升记录，能让学生清楚看到自己的进步。如果老师做的足够耐心细致，将孩子三年的演讲记录表都整理出来，在孩子毕业时交还给他，这一定是非常让人感动的。
美国著名的政治家和外交家本杰明·富兰克林和西方现代人际关系教育奠基人戴尔·卡耐基都曾经谈到过，演说能力和一个人未来事业发展是存在着紧密的强相关。课堂不仅是传授知识的主战场，也是锻炼学生技能和陶冶学生精神生命的主阵地，因此锻炼提升学生的演说能力，应该发生在学校里的每一节课中。
对于我们教师打造高效课堂的方法之一——课前三分钟演讲，在此，已经分享完毕。我们可以选择痛苦的坚持在“黑暗森林”里研究和施行课堂改革演讲方案，也可以选择继续处于“黑暗的舒适圈”，每日按部就班。作为教师，我们不仅在教书，也在育人。虽然可能只是我们的一小步改变，带给学生的可能就是一生中最宝贵的财富。
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