前不久有媒體報道了這樣一件事：廣東潮州一名學生在微信群中向教師詢問作業時，隨手發送了兩個“敲打”的表情。這位教師認為，學生髮這兩個“敲打”的表情不禮貌，稱其沒有家教，並責令該生寫檢討。此事經媒體報道後，引發網民有關師生之間代溝問題的討論。
筆者以為，這位教師的確誤解了學生的真實意圖，差一點就將本來不值一提的小事，演化為激化師生乃至家校矛盾的一條導火索。所幸，事後雙方很快消除了誤會。這提醒、警示著每一位教師：不要總想著“敲打”學生，也要經常想著“敲打”自己。否則，一不小心，可能就會造成師生之間不必要的矛盾。
教師需要經常注意“敲打”自己：有沒有時刻注意維護教師的良好形象？學高為師，身正為範。教師的言行舉止無小事，處處皆楷模。教師的天職與使命，就是教書育人、立德樹人。這就決定了無論在何時何地、何種情況下，教師都必須自覺維護師範、楷模的形象。教師看到學生在微信群中發送“敲打”的表情，就以為學生對自己不尊敬、沒禮貌，還要讓學生寫檢討，不僅顯示出對青少年學生的交流習慣缺乏瞭解，更有小題大做之嫌，不利於師生之間構建良好和諧的關係。
其次，教師還需要經常反思：有沒有洞察學生的真實意圖？據媒體報道，這名學生髮送在微信群中的內容，是由詢問作業的文字與兩個“敲打”的表情組成的。只要將文字與表情結合起來就不難發現，按照當下青少年常見的交流習慣，這名學生其實並沒有對老師不敬的意思，而更像是在調皮地向教師表達一種歉意或自責：“不好意思，我這麼簡單的問題都拿不準，真是欠揍、該打。”教師應該聯繫學生平時對自己的態度與感情，準確解讀學生想要表達的真實意圖。如果一看到“敲打”的表情就生起氣來，既不看具體的文字內容，也不聯繫學生平時的表現，很容易造成誤解，學生不開心，教師也很鬱悶。
教師還需要自問：有沒有更適合的方式方法解決問題？即使學生確實表達了“敲打”教師的意思，作為教師也要對學生多一份寬容和耐心，並反思自己平時教育教學中的不足，想方設法巧妙化解學生對自己的誤解或埋怨，贏得學生的尊重和信賴。
（作者系蒲公英評論獨立評論員）
《中國教育報》2020年05月05日第2版
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