來源: 中國青年報客戶端（中國青年報·中國青年網記者 樊未晨）
近日，教育部公佈了2019年通過普通高等學校師範類專業認證的專業名單。
按照《教育部關於印發〈普通高等學校師範類專業認證實施辦法（暫行）〉的通知》（教師〔2017〕13號）（點擊閱讀原文查看），北京師範大學漢語言文學專業等2個專業通過第三級專業認證，東北師範大學思想政治教育專業等34個專業通過第二級專業認證。
另外，經教育部高等教育教學評估中心組織專家複評、普通高等學校師範類專業認證專家委員會審定，南京師範大學數學與應用數學專業等26個專業通過第二級專業認證。
據瞭解，該認證結論有效期六年，自2019年8月起至2025年7月止。
“師範類專業認證堅持‘問題導向、持續改進’是一項具有前瞻性、開拓性且意義深遠的工作，也是新時代提升教師專業化質量的撬動性革命。”著名教育家、師範類專業認證專家委員會副主任委員顧明遠這樣評價本次師範類專業認證工作。
也有專家指出，專業認證不是隻針對師範類，工科和醫科等的專業認證工作比師範類的規模還要大，但是師範類是第一個全覆蓋、三級體系完全、結果使用明確的專業。
應該說，我國師範教育經過近百年的發展，已基本形成了以師範院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的現代教師教育體系，培養和支撐著世界上最大規模的基礎教育教師隊伍，推動了教師教育在專業化道路上不斷前進。
但我國師範教育也存在一些問題，尤其是在我國高等教育已經進入內涵式發展的階段，有的師範院校教師培養模式還過於單一，師範類專業建設還顯緩慢，發展動力不足，不能主動適應基礎教育課程改革和高素質專業化教師隊伍建設的需要。
因此，建立具有中國特色、世界水平的師範類專業認證制度，規範和引導師範類專業建設，建立健全教師教育質量保障體系，是教師教育改革“牽一髮而動全身”的突破口和著力點，是建設高素質專業化教師隊伍一項緊迫任務。
記者在採訪中瞭解到，專業認證工作的開展確實給師範院校帶來了深層次的變化，比如南京師範大學，該校教務處一位負責人介紹：
這種變化首先表現在“使每一個師範專業相關人員都有一個抬頭看天的過程”，師範專業認證工作，有效地促進了學校專業建設理念和認識的提高，推動和深化了專業負責人、教師、教學管理人員對於所從事工作的思考。
再有，
“把多年掛在嘴上的理念、理論、理想變成實實在在的教學標準和行為。”
這位負責人介紹，隨著師範專業認證的推進，學校在人才培養上建立起了“培養目標——畢業要求——課程體系”之間的對應關係，讓學校的專業建設規劃有效落地。
華東師範大學漢語言文學專業的相關負責人則表示：
“認證讓老師們有了更高的標準意識，現在不管是開新課還是調整原有課程，我們首先要考慮這些課程是否能夠有效支撐畢業要求，是否能夠體現以學生為中心。認證，讓我們每一位老師的產出意識也更加明確。”以學校上學期期末命題為例，專業的老師都會緊緊圍繞教學大綱中的“課程目標”來命制題目，特別注意考試題目對課程目標達成度評價的有效支撐。
“這是師範教育的一場革命，”原山東省教育廳巡視員、師範類專業認證專家委員會委員張志勇說，專業認證引導專業切實在關注著“三個機制”的建設，一是以用戶需求為導向的目標課程改革機制，二是以素養達成為導向的實踐教學實施機制，三是以產出為導向的教育質量監控機制。
北京師範大學漢語言文學專業的一位學生說，學生們能感受到的最切實的改變就是課程教學、育人體系的變革，而且也為師範生們提供了更加完善的日常反饋工作。
值得一提的是，隨著師範類專業認證的深入展開，其影響已經不僅僅侷限於師範類院校。
來自基礎教育一線的認證專家普遍認為：師範類專業認證在協同育人、基地建設、雙導師指導制度等方面提出具體要求，密切了基礎教育與師範教育的關係，是一項利在長久的工程，期望大力推進。
正如合肥一中副校長、教學名師方小培所說的那樣：“師範類專業認證充分考慮基礎教育利益方的需求，架起了高校師範專業教育和基礎教育互聯互通的橋樑。”
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