班主任工作中的難點及工作技巧

無論小學、中學、大學、中專、技工學校，班主任工作都是學校正常發展的重要工作，一個學校的教學秩序能否正常進行，很大程度依賴於班主任的工作成效。可以說，學校全部工作的效果，都與班主任工作的質量有關，班主任工作的質量，直接影響著學校的工作質量。

班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者；是校長、教務處、學生科、總務處等科室的得力助手；是各任課老師的協調者；是學校、家庭和社會的溝通者。

由於班主任工作的複雜性，導致班主任在工作中會遇到很多難點。特別是技工學校的班主任工作，更是困難重重。回顧我多年的班主任工作，對我曾經碰到的難點及工作技巧做一下交流。

一、針對不同素質的學生，採取不同的教育方法

我校是中專、技工學校，現升為技師學院。由於大學大量擴招，很大一部分學生家長有寧要學歷不要技能、寧上三本不讀職教的舊觀念，導致大量的初中畢業生流到普通高中，使我校一度出現招生困難的現象。為了保證入學率，只有降低招生門檻，目前我校的招生門檻為零。由於入學門檻低，導致學生的生源雜、層次低、有的年齡還偏小，還有相當一部分學生的思想道德素質惡劣，把上學當成是一種向家長謀取生活費的載體。他們缺乏危機感，更無使命感可言。面對這樣的一群學生，我認為班主任工作的方法不能一刀切，要根據不同學生的特點，找到正確的切入點，採取不同的工作方法。

對思想品質好，只是自制力差的學生，應採取以鼓勵為主，教育為輔的教育方法進行教育。而對那些思想品質敗壞，行為具有危害性的學生（比如慣偷），我認為教育是有效的，但並不是萬能的。對這部分學生應及時準確地指出其錯誤，進行嚴厲批評，並及時報告學校保衛科，通過學校相關紀律進行處分，對其行為進行約束，嚴重的應該開除學籍，絕不能姑息，把犯錯誤的幾率和危害降到最低，做到防微杜漸，以保證大多數學生的利益不受損害。

二、以親情為紐帶，以感恩為載體，對學生進行教育

由於我國“地大物博”，教育資源分配不勻，學生家長接受教育的程度不一樣，家長的素質參差不齊，特別是邊遠山區的學生較多，這部分學生的家長由於接受教育程度較低，教育觀念落後，教育方法不科學，甚至有的家長性格暴戾不講道理。但也有一部分學生家長，雖然他們的文化程度不高，但他們善良，有責任心，對子女的教育盡心盡責，能積極配合老師對其子女進行教育。我認為教育過程中我們應該忽略低素質家長的因素，而充分利用有責任心家長的行為來對學生進行教育。

例如，我班有一個來自保山昌寧縣苟街鄉的學生，年紀較小，經常喝酒違反紀律，學校已對他進行了記過處分。有一次他又喝得不省人事，我與其他學生把他送到醫院進行了搶救。事後學校針對他的行為，決定給予他留校察看處分，並要求家長親自到校簽訂試讀協議。我早上打電話通知家長，當天下午3點多該家長就趕到了學校，當時這位家長衣服全部溼透，一臉的疲憊。原來我早上給他打電話時，他正在建築工地打工，接到我的電話後，立馬請假到車站購買車票。但該鄉當年到昌寧縣城的班車，每天只有一班，已經開走了，而當時正下著暴雨，他不顧一切地騎上摩托車往縣城趕，到縣城後又搭上開往保山的班車，到學校衣服還全是溼的。這位家長完全可以選擇其他時間再來的，但他當時說，小娃不聽話，給老師找麻煩了，必須及時趕到學校瞭解情況。知道原由後，我非常感動。開班會時，我向學生講述了該事，並把我的感動之情表達給了學生，對全班學生進行了感恩教育，私下又多次與該生進行了溝通，讓該生每做一件事都想想父親對他的付出，用親人的力量來約束他的行為。

我以親情為紐帶，感恩為載體，對學生進行思想教育，起到了很好的教育效果。直到畢業，該生再沒有出現過違反紀律的情況。

三、注重工作技巧，真正起到課任老師與學生間的橋樑作用

由於我校是中等專業學校、技工學校，主要培養學生的專業技能，所以我校每年都要從各類專業學校招聘專業老師，而這部分老師沒有接受過師範教育相關的培訓，不瞭解或沒有掌握常規的教學管理及必要的教學方法，甚至有的教師的教育方法學生不易接受，經常引起學生的誤解，甚至發生衝突。作為班主任，要做好課任老師與學生之間的協調工作，化解老師與學生間的矛盾。

我始終堅持認為一個班級管理工作的好壞，不能只依靠班主任一個人，更多要依賴課任老師，只有班主任和課任老師團結起來，形成一個團結有效的班級管理團隊，才能真正做好班級管理工作。在工作中要注重工作技巧，協調好課任老師與學生間的矛盾，要經常與課任老師溝通，經常向學生了解各科任老師的教學情況，發現問題要及時與課任老師交流，共同尋求一套對學生行之有效的管理方法。對學生也要進行心理疏導，讓學生能愉快地接受老師的管理。當出現突發事件時，要第一時間及時處理好、協調好課任老師與學生之間的矛盾，真正發揮團隊的作用。

記得我承擔某班的班主任工作時，有一天，我正在其他班上課，我所擔任班主任那個班的班委到教室找我，讓我到學校運動場去處理任課老師與學生的矛盾。

事情是這樣的，當時是我班的體育課，上課內容是排球基本功練習，我班一個學生由於重感冒，剛到醫務室輸完液，他向任課老師請求說，能不能不參加訓練，只在旁邊觀摩學習。當時該體育老師就同意了，但要求該生不能站在旁邊觀摩，而要到旁邊的臺階上坐著觀摩。因剛下過雨，臺階上有積水，所以該生向老師說：臺階上有水，他正在感冒，能不能站在旁邊觀摩？這位體育老師平時教學工作非常認真，對學生紀律要求非常嚴厲，在學生面前可以做到一言九鼎，只要他說的，學生就必須做到。所以，這位老師不讓學生在旁站著，一定要他坐到有水的臺階上，與學生髮生了爭執，也引起了全班學生的不滿，於是所有班委自發組織起來找我反映情況。我當時內心也覺得該老師的做法有點欠妥，但我又不能表露出來，我必須維護課任老師的尊嚴。

如何既平息學生的不滿情緒，又維護老師的尊嚴，這需要一定的工作技巧。我當時是這樣處理的：我當著體育老師的面，對全班學生大聲說，×老師很關心同學，他是怕這位同學站著累，才讓他坐在臺階上的，只是他不清楚臺階上有積水。體育老師點頭默認了，有部分學生雖然還有不滿情緒，但也找不到發作的理由，這件事就這樣平息了。事後，我私下與這位體育老師進行了溝通，又做了學生的安撫工作。這樣做既維護了老師的尊嚴，又平息了學生的不滿情緒，真正起到了課任老師與學生間的橋樑作用。

四、善於幫助學生正確領會學校領導的意圖，培養學生正確的學習觀

班主任是學校領導的參謀和助手，也是領導聯繫學生的橋樑和紐帶，領導的很多工作安排及部署都要由班主任去落實。但由於目前我國現行領導提拔和任用的體制、學校管理的複雜性，使一部分學校領導不能完全勝任學校領導的工作，工作不能真正到位，特別是有的領導表達能力有限，而學生的理解能力更有限，容易形成領導表達和學生理解的出入，使學生不能真正領會領導的意圖。所以班主任要善於幫助引導學生正確領會學校領導的意圖，培養學生正確的學習觀。

例如，我曾帶的一個電工班，在學生入學教育時，相關領導在學前動員時，向學生宣傳中等職業學校教學的主要教學目的是培養學生的操作技能，主要培養學生的實際動手能力。這樣的說法非常正確，但學生理解有片面性，他們會片面地理解為到職業學校學習就是學技能，而不需學習理論課程，使學生不重視理論學習，不能真正調動學生的學習積極性。

其實任何實際操作都要求有堅實的理論知識作為基礎，只有掌握了堅實的理論知識，才能有精湛的操作技能。所以作為班主任，就要引導學生正確的學習方向，讓學生既要重視實際操作，又不能忽視理論學習，幫助學生處理好理論與實踐的關係。通過生活實例讓學生明確不是任何知識都要或都能親身體驗的，很多知識我們只能通過理論學習，根據前人總結的經驗來指導實踐。如我跟學生舉例，在理論學習中人們知道高壓電源是不能接觸的，難道我們要親自去體驗嗎？

五、善於引導學生正確看待網絡信息，幫助學生提高鑑別能力

學生的成長，不僅與學校、家庭有關，還與社會的環境有關。而當今社會是信息社會，學生的信息來源，不僅依賴於學校，更多依賴於網絡，隨著網絡信息技術的迅猛發展，網絡文化作為一種新型的文化形態，已滲透到學生的日常生活中，在我們的生活中無處不在，影響著學生的精神生活，成為學生生活的重要組成部分。一方面，網絡以其快速便捷的信息提供方式，以及開放的信息環境，為學生提供了許多高信息容量，為學生開闊視野、研究學習、獲取信息、休閒娛樂等提供了一個廣闊的平臺。但另一方面由於學生知識面狹窄，對信息內容的優劣沒有正確的辨別能力，使網絡信息對學生產生了不容忽視的負面影響。作為班主任要善於引導學生正確看待網絡信息，幫助學生明辨是非善惡，幫助學生提高鑑別能力。

總之，班主任是學校與家庭、社會聯繫的直接載體，是與學校、家庭和社會溝通的橋樑。班主任必須關注社會，走向家庭，對來自各方面的多、廣、雜的種種信息進行鑑別、篩選，給予學生必要的協調和正確的導向，最大限度地增加社會影響和家庭影響的可控性，面對工作中的各種難點，應用一定的工作技巧，充分發揮班主任的橋樑作用，提高班主任的管理效果。