MCL2019
- 首先你要考慮孩子的一個思維發展水平和身心發展狀態，每個孩子都是獨特的，你要考慮他各方面的因素，是對感官刺激更有優勢呢，還是對於邏輯性更好。
- 針對不同的思維發展水平我們要採取不同的措施，若孩子較同齡階段較弱的話，應該利用他各方面的優勢來補充缺點。比如數學一般是邏輯性較強的，如果孩子現在邏輯性不強的話，咱們可以通過感官刺激圖文解說小故事的形式給孩子補充邏輯性提升思維能力。
- 另外要考慮孩子對於文字的理解能力，很多時候，數學題考的不只是數學，而是綜合性的。要求孩子對於文字有較高的理解能力與辨析能力，很多時候並不是孩子的思維跟不上，而是不理解這道題具體是什麼意思。這個時候就需要家長去慢慢引導給孩子總結，讓孩子自己歸納題型題類考點等等。
會跳舞數學老師
一年級數學思維訓練題總是出錯，首先課外數學也是數學體系，也要經過系統學習的，輔導方法要符合孩子認知階段特點。數學思維訓練目的鍛鍊思維，培養各種數學能力，其實越是不知道如何開始的題目，越能幫助孩子們去深入思考。我是王老師，專注於小學數學，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎大家的關注！
很多家長說一年級不適合數學課外拓展，王老師不認同，解決好願意學，聽得懂，會運用，都可以學。那麼家長首先要了解各種訓練題涉及到什麼知識點，目的是什麼？該怎麼科學輔導？
一年級數學思維
歡迎題主拿出具體題目來討論，這樣更有針對性，一年級大致會從觀察力，運算能力，邏輯推理能力，空間想象力，動手操作能力，表達能力等等幾個方面來專項練習，內容還是很多的。
一年級課外數學考綱，不知道題主是指的哪一類題目。
拿圖文算式來講，其實是利用等量代換，用圖形代表數。是代數思想的啟蒙。對孩子的學習準備還是有一定要求，學習是循序漸進的，換一換，天平平衡，基本的算式問題，圖文算式等，是從基礎到進階的逐步練習。
你教的方法孩子能不能理解並應用是關鍵因素。
一年級認知特點是以實物認知和圖示理解為主，直接上來就做一些難度較高的題目是不好的，刷題不是目的，有學習興趣，經歷思考過程，強化思維方法才是目的，也並不是買一本練習題就夠了。學習需要反饋，輔導，答疑。很多練習題傾向於套路化，公式化，王老師是比較反對的。這樣是不利於數學思維培養，理解才是前提。
至於為什麼錯，泛泛而談沒有意義，沒有具體的題目很難做出科學的判斷，每個孩子學習準備是不同的，針對性才是最有效的。
學習更多好玩有趣的數學學習方法
一學堂王老師
很高興回答你的問題。一年級做數學思維訓練題為什麼總是錯呢？
我覺得一年級的小朋友思維正處於形象思維期，數學又是一門抽象的科目，思維訓練題目更是一年級年齡段不好理解的內容。所以大多數一年級的小朋友在做思維訓練題的時候非常容易錯。
在對於小孩子的思維訓練，跟你分享一下我的做法。我女兒今年上二年級，在一年級下學期的時候，我給她買了幾本智力開發的繪本，全是需要她做出來的題目，這些題目有一個特點，文字少，圖形多。純文字的她那個時候不能完全讀懂，但是圖形的就可以了，除了題目要求中個別不認識的字之外，基本上都是她自己獨立完成的，完成之後還會主動找我檢查，做起來很有興趣。
一直到了二年級下學期，我就開始給她做小學奧數課程裡面的思維練習題了，沒有很費勁，不能說都能全部理解，能理解80%。
所以說，對於小孩子的思維訓練，不要上來就給他難住，他讀都讀不懂，這樣會打消他的學習積極性，讓他遇到難題時不願意思考。就像孩子們去學奧數一樣，對數學感興趣並且成績優秀的可以去學，那樣會更好，但是對於成績一般，又對數學不太感興趣的同學最好不要去學習奧數，一旦去學可能會影響他對數學的學習興趣。
以上是我的回答，希望能幫到你。歡迎關注我。
光頭老師
你好，我是藍海老師，主要從事小學階段教育的，和你分享一下這方面的心得。
首先：我們談一年級學生怎麼做數學思維題的問題，不針對其他年級。
一：不要把腦筋急轉彎和數學思維訓練題相提並論，並讓孩子明白腦筋急轉彎是遊戲，可以打破數學的框架，隨意想象和猜測，而數學思維訓練是在數學的框架內，嚴謹有序地通過思維跳過一些運算步驟，從而簡單有效地解決數學問題。
二：很多老師，特別是培訓機構的老師，為了在學生面前提高自己的威信，把思維題型不經系統的講解和練習，直接讓學生做，更有甚者讓學生做思維題中的拓展題，從而造成學生思維混亂、亂做或對拓展題產生畏懼感。
三：根據年級的不同採取不同的授課方式。一年級思維的啟蒙階段，切忌讓學生學得莫名其妙，老師應手把手一點一點地帶領學生解析題意，指出每步算式的意義，多鼓勵和指導，提高學生做題的成功率，從而培養學生對書本以外稍難思維拓展題的興趣。
四：老師對學生做錯題應該採取包容的態度，不要只看標準答案，自己多研究題型，掌握學生的解題思路，和學生一起談論錯誤發生在哪裡，並明確告訴學生，只要你能改對，就沒有錯誤，仍然是最棒的。
五：有的學生解題思路另類，這是思維活躍的表現，老師要盡力呵護和指導，這樣的學生以後成績一般都是非常好的。
綜上所訴，一年級學生老是錯題，一定要找到原因，多指導和提點，培養學生解較難題的興趣，培養嚴謹有序的思維，這是老師和家長教育經驗的問題，很多並不是學生的問題。
（我的頭條號裡有針對一年級思維拓展的題和具體的解題思路，需要的家長可以參考）
小學教育微課堂
題主想必是很注重素質教育的人吧，抓孩子的思維訓練，的確是抓住了牛鼻子！但如果缺乏低齡段孩子的身心發育知識，可能會導致相反的結果，就容易出錯。人的認知發展，與年齡大小成正相關。低齡段的孩子，以形象思維為主要特點，靠圖形、色彩、聲音、氣味、可拿可摸的物體和看得見的運動，來進行思維。他們注意力易分散，有意注意還沒有充分發展；他們的以機械記憶為主，意義記憶在發展，但邏輯記憶還不強；他們的情感易受外圍環境影響，渴望父母、老師、同伴等權威人士的認同和讚揚。所以，在對一年級的孩子進行思維訓練時，施教者就得遵循孩子的心理發展規律，選擇直觀形象的教具[胡瓜][玫瑰]，色彩豐富的圖形和物品[心][啤酒]，適當適合的遊戲[擊掌][碰拳]，常見的日常生活內容等等[去汙粉][18禁]，讓他們學會分類，培養觀察、比較能力，不知覺間促進了思維的發展。同時，要注意教育的分寸感，不可傷害他們的熱情，使他們從小就埋下對數學的恐懼，懷疑自己的數學能力！施教者要激發他們，肯定他們，善於引導，真心分享他們解決問題的喜悅。如此，一個愛數學，愛思考，愛創造的種子，就播種在孩子的心中了！
向了繁
最近一篇關於數學題的文章火了，說的是一年級的數學題，怎麼做都是錯的，說是老師誤人子弟，小編看了這篇文章就笑了。
這哪裡是老師誤人子弟，數學題明明白白寫著數學思維空間趣味題，並不是普通的數學題，因此你只用一貫的思維去做，只會利用裡邊的數字做加減乘除當然是不行的啦。
具體內容如下：
數學思維空間趣味題：
教室裡亮著11盞燈，拉滅了4盞，教室裡還剩多少盞燈？
看到這道題估計大多數人第一反應都和錯誤解題方式一樣，用11減去4，剩下了7盞對吧？可是隻要多想一下，你就發現這道題不是這樣了，思維空間趣味題怎麼樣也不會這麼無趣吧。
再仔細看這道題的題目，說的是教室裡亮著11盞燈，拉滅了4盞，教室裡還剩多少盞燈，並沒有說教室裡還亮著多少盞燈，因此拉滅了四盞，還亮著7盞沒錯，可是教室裡還是存在11盞燈。
趣味題還是很有趣吧，與其說這是誤人子弟，倒不如說讓孩子早些學習這些思維可以讓孩子的思維變得更敏捷、更擴散，想得就更周到。
因此小編個人認為這些數學思維空間趣味題不但沒有誤人子弟，而且還讓孩子從小就學習了這種思維，對孩子來說是非常好的。
對於數學思維空間趣味題這類型拓展思維的題，你覺得從孩子小時候就讓他接觸這些問題，並教給他這種思維對孩子是好的還是不好的？到底是誤人子弟還是鍛鍊孩子思維呢？
seiluy
刻痕訓練本就多次多次的結果。錯正常。
赭紅
一年級做數學思維訓練為什麼總是出錯這個問題。
第一，平常訓練的有點少或者是孩子思維太懶惰，不願意去思考。
第二，家長可以針對某一個錯誤的題目進行強化訓練。
第三，可以給孩子買一些思維訓練的趣味性的書，讓孩子去學。只有有興趣了孩子的大腦才能被調動起來，思維才能活躍做題才不容易出錯。
鉛筆頭英語課堂
12歲才到運算前期。
