我們生長在詩的國度裡，從第一部詩歌總集《詩經》始到唐詩、宋詞的鼎盛，經過元曲，以至明清詩詞，古典詩詞經久不衰，歷史悠長，古典詩詞飽含中華文字最精妙的語言，是中華文化之瑰寶，古人云：不學詩，無以言。如今我們幾代以來一上學就以《詠鵝》一首接觸古典詩詞，可見古典詩詞是語文學習的重要組成部分，也是對中華文化之傳承。初中學生學習古典詩詞的狀況是怎樣的呢？
抽樣調查，初中學生對古典詩詞學習興趣一般，原因是古典詩詞的學習停留在機械的背誦默寫層次，缺少深層次的理解與賞析。確實，對於文言詞語積累不足的初中學生，難以讀懂詩詞所寫的內容及表達的情感；古典詩詞言簡意豐，寫作技法多樣，初中學生很難吃透詩詞中的意象、意境及技法，以導致無法深入賞析。難以理解詩詞內容，對於古典詩詞的賞析更是吃力。這就需要教者提高意識，知難而上，深入思考該如何提高初中學生古典詩詞賞析的能力。
我認為提高初中學生的賞析能力，古典詩詞的教學可分為“讀”、“悟”、“達”三個層次。
“讀”，朗讀、誦讀，讀出韻味，讀出美感。古語云：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。又云：書讀百遍，其義自見。清朝桐城派重要人物劉大櫆說：（讀書）爛熟後，我之神氣即古人之神氣，古人之音樂都在我喉吻間。可見，古典詩詞的理解與賞析，始於“讀”。如何讀？教學中我們要讓學生明白古典詩詞所講究的平仄押韻，“讀”要讀出節奏，讀出抑揚頓挫的韻律，方能在“讀”中感受到古典詩詞的韻味與美感，初步感悟古典詩詞所表達的內容與情感。例如我們所學的古典詩詞啟蒙篇《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”韻腳分別是“鵝”、“歌”和“波”，一、二、四句“e”韻收尾；平仄方面如“曲項向天歌”為“平仄仄平平”，平仄錯落有致，節奏韻律鮮明，指導學生朗讀或誦讀時就要注重適當的點撥，讓學生在“讀”中感受到古典詩詞的韻味與美感，逐漸融入到“詩”中，體會古典詩詞的意境，這樣的“讀”就有助於學生對古典詩詞的理解與賞析。
“悟”，是在“讀”的基礎上理解、感悟，體會詩的內容、情感與意境。古典詩詞言簡意豐，這就需要充分發揮學生的想象力。又拿《詠鵝》來說，十八個字展現的是白鵝高歌前行、暢遊綠水之情態，感受到詩人心情之愉悅。這首詩比較簡單，詩的內涵在誦讀中自然而然就可體味出來。而對於詞藻艱澀的古典詩詞，該如何去“悟”？
我們可以從字面意思上感悟，抓住關鍵詞，初識詩詞的內容。
一看標題，如《送孟浩然之廣陵》，標題中一個“送”字就點明所表達的內容。
二看意象，什麼是意象？古人以為意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源於內心並藉助於象來表達，象其實是意的寄託物。詩云：自古逢秋悲寂寥。“秋”就是一種意象，是詩人表達“意”的寄託物，也就是說“秋”這個意象，在古典詩詞中通常就是“悲”，就是“寂寥”。造字角度講“秋”“心”就是“愁”啊！如“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。” —— 李商隱《夜雨寄北》，為什麼偏偏是“秋池”？“秋”就暗含孤寂、愁苦。又如“秋風秋雨愁煞人，紅藕香殘玉簟秋”——李清照《一剪梅》，寫的就是一個荷花凋謝、竹蓆嫌涼的秋天，涵義極其豐富，它不僅點明瞭時節，指出就是這樣一個蕭疏秋意引起了作者的離情別緒，顯示出全詞的傾向性。所以，在教學中我們要注意指導學生理解掌握古典詩詞中常見的意象，有助於學生對古典詩詞的感悟與理解。
“達”，就是表達，是最終的目的。能“讀”，可“悟”，更重要的是把所讀所悟表達出來、表達到位。如何把所讀所悟的古典詩詞表達出來?就得讓學生理解並掌握古典詩詞賞析的專用術語。還是拿啟蒙篇《詠鵝》來說，從“讀”中，從字句中我們都基本能讀懂詩的內容，感悟到詩人的情感。那賞析時要注意什麼呢？如何表達呢？
首先要充分發揮想象能力，把鵝的情態想象出來，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。”可以看出寫鵝陸上行走鳴叫的神態，鵝的聲音高亢嘹亮，一個“曲”字，把鵝伸長脖子，而且仰頭彎曲著嘎嘎嘎地朝天長鳴的形象寫得十分生動。
其次，要結合古典詩詞的寫作技法去分析，如鵝毛的白與江水的綠相對照，鮮明耀眼；再如鵝掌的紅與水波的清相映襯，十分豔麗。這兩句又形成對偶，迴環往復，其妙無窮。在這組對偶句中，動詞的使用也恰到好處。“浮”字說明鵝兒在水中悠然自得，一動不動。“撥”字則說明鵝兒在水中用力划水，以致掀起了水波。動靜相生，寫出了一種變化美。就這分兩句，這暗含了古典詩詞中“對照”、“映襯”和“動靜結合”的寫作技法。當然，古典詩詞博大精深，寫作技法自然也是舉不勝舉。
再次字詞的錘鍊，運用的精妙方面，賞析古典詩詞時也要下功夫。如王安石的“春風又綠江南岸”，為什麼用形容詞活用作動詞的“綠”，而不用動詞"到""過" 等。"到""過" 等只是機械地表達春風的到來，而“綠”是“吹綠”之意，化平淡為靈動，可讓人感受到江南春天那生機盎然的朝氣。再如賈島的“僧敲月下門”，為什麼用“敲”不用“推”？等等不一而足。“達”，我們在教學中就要重視引導學生理解並掌握好古典詩詞的專用術語，逐漸形成賞析能力，特別是所讀所悟後的表達能力。
古典詩詞言簡意豐，年代久遠，對於生活在現代的我們確實理解起來比較的艱澀，更別說賞析了。但作為中華文化之瑰寶，學習與傳承又是使命與必然。在古典詩詞的海洋中，我們是何等的渺小，本篇只為拋磚引玉，也希望能給大家以啟發。
閱讀更多 深海老師 的文章
