“微習慣”是兒童習慣養成的新模式。微習慣在網絡上一經推出得到很多人的好評，一致反映“微習慣”可以克服懶惰心理， 平時的每日打卡使自己有了及時的滿足感，促使自己有更大的信心完成更大的任務和目標。“微習慣”被我們視障兒童利用，更符合他們特殊的心理特點，在習慣養成的過程中將“小”題“大”作，將“小”題“細”做，把習慣的養成微化，強化學生良好行為習慣的養成。
一、微習慣的意義及價值
從有利於每一個人的發展的角度分析，本課題可為有特殊教育需要的視障兒童，提供應有的機會和希望，得到應有的尊重和地位，提高其生命的質量；從教育本身分析，我們的教育是全面的教育，不僅要傳授知識，還要培養其獨立生活的適應能力，為將來走向社會奠定基礎；從社會方面分析，提高家庭教育水平，為社會創造穩定氛圍，實踐和諧穩定的社會主義價值觀；從教育發展方面分析，既可以豐富和發展我國特殊教育，為中國提供可行的視障兒童的教育模式，還可以提高教師隊伍的素質和教科研的能力，提高特殊學校的辦學水平，使特殊兒童更大獲益。
1.學生適應能力的變化
在我們隨訪的過程中發現，大部分家長對孩子過度呵護，有些父母根本不用子女參與家務活，只是不斷提供物質上的供求，有些孩子到了適齡年紀，還不會自己正確穿脫衣服、鞋子、對齊衣服來扣紐扣、知道冷熱來及時的增減衣物。還有的孩子到了學校吃飯竟然是用手抓的，因為平時在家裡母親也是視障人士，父親忙農活也無暇顧及孩子的飲食習慣，持吃飽就行的態度。於是就出現了手抓飯、吃肉不吐骨頭的原始教養方式。經過我們的耐心教育，在習慣養成上大部分孩子都能擺脫等、靠的想法，開始自己嘗試去動手，儘管他們做的不能一步盡善盡美，但他們已經開始改變。早上起床，曾經用手抓飯的孩子竟然抹好了潤膚油，梳好了頭髮，整齊乾淨來到教室上課，很顯然她在改變。
2.家長養育方式的變化
通過我們對家長進行多方面的引導與輔助，許多家長尤其是較年輕的家長，對孩子的教育方式發生了改變，主要表現為如下幾個方面：(1)思想上，家長不再糾結孩子的視力問題，還是正視現實，為孩子的未來考慮，理解了孩子將來要想獨立生活，從小就要培養孩子的獨立能力。(2)在行動上，一些家長對是讓孩子比較冷漠的，理解了視障幼兒特別需要家長的關心與呵護，在外面工作雖忙，但也儘可能多的抽出時間來陪伴孩子，讓孩子感受到父母的愛是溫暖的。(3)在方法上，以前家長對於視力障礙的教育無助的，通過參加學習交流，學會了一些行之有效的教育視障兒童的方法，對於孩子出現的一些問題，家長已經能夠正確的應對。
二、視障兒童培養“微習慣"的策略
1.老師在教育活動中給視障兒童灌輸正確的行為意識
老師在教育活動中進行傳道授惑，給孩子正確的認知和態度。使他們知道什麼是對的，什麼是錯的，什麼該做，什麼不該做，同時糾正不良的行為習慣。如洗臉這一衛生習慣的培養，如何簡單告訴學生每天早上起床後要洗臉，學生執行起來就會敷衍，像小貓一樣抹兩下完事，這樣的習慣堅持21天也沒法達到講衛生的效果。所以我們要把洗臉這個習慣細化、微化，如每天洗臉首先要把手心手背手指洗乾淨，然後雙手在額頭上畫圈兩圈、洗臉頰兩邊各畫圈三圈，然後小鼻子畫圈兩圈，最後還有嘴巴畫圈三圈，這樣把動作細化以後，學生就可以建立明確的意識，洗臉過程中自己數著二三二三，不知不覺中把臉洗乾淨了。
2.視障兒童在日常行為中建立起正規的行為習慣
話說不良的行為做1次就成型了，好的行為習慣要做5次以上才能建立起來。這也證明只有在不斷地練習運用好的習慣能形成。微習慣的建立通過每日打卡記錄完成任務，讓人產生更少的牴觸情緒。微習慣太小，小到不可能失敗。正是因為這個特性，它不會給你造成任何負擔，而且具有超強的“欺騙性”，它也因此成了極具優勢的習慣養成策略。
3. 家長在家庭教育中要與學校要求統一
堅持統一原則，否則會讓學生無所適從。學校應創設環境，利用家長會，專題研討及QQ群等信息媒體給家長灌輸相關的理念，使家長對於老師的培養教育“知其然，知其所以然”，只有這樣才能才能家園和諧統一，形成教育合力。結合視障兒童意志力薄弱的實際情況，及時獎勵學生的點滴進步教師應豐富評價方式，對於視障兒童的點滴進步及時獎勵，使學生自己能夠真切感受到通過自己的努力取得的收穫，小小的滿足感卻能激起更大的動力去完成更多的階段目標，是後來的堅持慢慢變成自覺，內化為自己的習慣。
4. 特殊教育學校生活的孩子
時刻感受著社會各界的愛心，生活各方面都得到學校和老師的關照，尤其在生活行為習慣上，教育者更是煞費苦心，用心鑽研，以便更好的全面的瞭解視障孩子的生活行為特徵，然後對其進行有效指導幫助。可以說付出了比教育普通孩子多幾倍的努力，以促進視障兒童早期教育教師的教育理論和實踐能力的發展，科學規範家長的教育觀念，努力為視障兒童的早期教育發展添磚加瓦。
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