最近，“巨嬰”一詞迅速躥紅網絡，大家都在痛斥著患有“巨嬰”症的某類人，然而我們在痛斥辱罵之餘，是否意識到自己也曾陷入這樣的病症中而不自知呢？那麼誰又該為此買單呢？
我想我們都該好好反思一下。
那麼，到底什麼是巨嬰症呢？
巨嬰症概念還原：
通俗點解釋就是：身體長成，年齡增大，但心理卻滯留在嬰兒水平。
專業點解釋就是：“成人幼稚化”的心理障礙病症，表現為心理發育遲緩，獨立性缺乏，情緒化嚴重，沒有經驗，沒有思維，行為偏執。
委婉點解釋就是：這是一種“彼得·潘綜合徵”， 彼得.潘是蘇格蘭作家巴里筆下的童話人物，他只願生活在夢幻般的世界裡，永遠也不想長大。
狠心點解釋就是：消極偏執，全能自大，無敵自愛，超級自我的自戀狂者。
巨嬰症總體表現：
無論是在職場，還是在家庭，他們只關注自我的內心訴求和慾望，嚴於待人，寬於律己，不顧大局是非，不顧客觀事實，認為自己就是太陽，老子天下第一，不知進取，不願努力，只圖索取，不思回報。
巨嬰症具體表現：
1、我的東西是我的，你的東西也是我的，如果不給我，我就脾氣暴躁，哭鬧上吊，撒潑打滾，無理取鬧。
2、別人犯錯是別人的錯，我犯了錯也是別人的錯，神化自己，從不會反思自省，自己永遠是清白無辜的。
3、不分場合，親親抱抱舉高高；不顧大局，你有他有我也得全有；不知輕重，管你天高地厚，反正我就是太陽。
4、色厲內荏，外強中乾，虛張聲勢，害怕變化，逆商極低，經常逃避於現實，蜷縮於角落，索求於幫助。
5、不懂感恩，不會寬容，你退一尺，我進一丈，如果你進一丈，我會想盡一切辦法在你的前面挖一個深淵，重點不在對錯，而在你是否服從了我。
巨嬰症原因探溯
一、父母無原則地溺愛
慣子如殺子，溺愛就是害。
當父母打著愛的名義，幫助孩子辦好了所有的事情，最終的結果只能養出一個無法獨立，只知索取的生活巨嬰。
二、隔代教育的放縱
由於社會壓力過大，父母常常為了工作事業將孩子託付給爺爺奶奶，這就導致了孩子會在沒有任何約束的環境下肆無忌憚地放縱。
老人教育孩子的宗旨就是：
多吃點，生怕孩子吃不飽；
只要喜歡，我就給你買；
父母教育孩子，爺爺奶奶會不分青紅皂白地全力阻止；
如果孩子摔跤了，痛哭流涕，爺爺奶奶一定會說，寶貝，別哭了，咱們打桌子，打凳子，打叔叔，都是他們壞。
試想，這樣的環境下所教育出的孩子如何會識大局，敢擔當，明是非？
三、教育中“育人”功能的缺失
中國的教育水平世界先進，我們初中的孩子在國外來說已經能輕鬆地做出他們高中的試題，但那只是“教”的功能，而“育”呢？卻不知所蹤，無人問津。
因為在中國，只要你學習好，智商高，便是人們眼中的好學生。
而育人功能卻形同虛設，可有可無。
什麼是“育”？
《說文解字》裡說:“育，養子使作善也。”
從中可知，育不僅是養育、撫育，更重要的是教人行善為賢，成為有德行的人。
四、社會規則的放水特權
既然是規則，既然是法律，無論誰都應該遵守，俗話說，王子犯法與庶民同罪。
而我們義務教育中孩子，既然是受教育，就要學習規則意識、安全意識和承擔責任的意識，不能讓他們覺得自己因為年齡小，所以有特權，可以不遵守規則。
他們以為帶上小黃帽就可以隨意闖紅燈，不用遵照交通信號；
他們以為自己年齡小，就可以犯錯後完全免責；
他們以為自己是學生，所有人都得遷就自己，為自己讓路。
正是這樣的“放水”教育讓他們更加以自我為中心，試問這樣的放水特權，怎麼可能讓他們學會敬畏、感恩、分享、尊重、謙虛，善良？
如何面對巨嬰症？
保護你，是我們的責任，但是慣著你，我們沒這個義務。
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