01
昨天，在一個叫“有料的高歌老師”的頭條號上，發佈了一封“王美麗”老師的信。
當然，“王美麗”是化名。
王美麗老師1968年出生，1986年畢業，至今已經從教34年，獲得了從教30年榮譽證書和獎章。
34年的時間，讓王美麗老師從青春少女變成了更年期婦女，但她的職稱從1992年至今都是小教一級，還是初級。
在信中，王美麗老師回顧了自己的教師生涯，表達對自己當前職稱的不滿。
王美麗老師曬出了自己這些年得的榮譽和獎勵證書，並稱自己曬的不是榮譽，而是職稱不公的“恥辱”。
沒有在其他地方查到王美麗老師的故事，但不論這個王美麗老師是否存在，文中提到的現象在生活中都是客觀存在的。
02
首先要解釋一下王美麗老師的職稱，她現在的小教一級並不是中級職稱，而是初級職稱。
王美麗老師18歲畢業，應該是中師學歷，按照以前的職稱序列，畢業後應該是小學二級教師，也就是沒有定級。
1992年，她被定為的小教一級教師，相當於中學二級，才有了初級職稱。
現在中小學教師的職稱合併，統一叫做中小學二級教師。
所以，王美麗老師說自己小教一級，還是初級職稱，這並沒有錯。
03
很多人都質疑，為什麼王美麗老師有那麼多榮譽，這麼多年了還晉升不了職稱。
這裡面，除了王美麗老師懷疑的可能存在領導的問題之外，還有許多客觀的原因。
前些年，小學並沒有高級職稱的名額，最高只是到小教高級，相當於中學一級。
作為小學教師，多年來中級職稱就是職稱的天花板，最近幾年才有了一點高級職稱的指標。
也就是說，前些年在小學評中級職稱，其實和在中學評高級職稱一樣難。
下圖是某省2007年底的中小學崗位比例設置，小學最高到中級職稱，大部分都是初級職稱。
王美麗這樣的老教師評不上中級職稱，這樣的情況是存在的，並不鮮見。
04
以筆者的經驗看，王美麗老師評不上職稱，可能在這幾個方面比較吃虧。
一個是學歷偏低。
王老師在信中沒有提到自己進修學歷，如果她沒有進修，或者沒有進修到本科，那麼在評職的時候這一項分數上會比較低。
雖然，當年的中師含金量完全不低於近年的本科，但到評職上，就是比本科加分少。
單位裡經常有這樣的情況，老教師當年並不出色的學生，本科畢業後反倒比老師評職更有優勢。
二是榮譽的級別偏低。
評職最主要是榮譽證書的比拼。
而看王老師的那些榮譽，除了幾個優質課有點份量，其餘的獎勵大部分都是校級榮譽，看起來雖然熱鬧，但在評職時是不加分的！
而作為破格條件，沒有政府授予的榮譽一般是不行的。
當然，一個業務能力不錯的老教師為什麼這麼多年沒有較高規格的行政榮譽，這也是一個耐人尋味的問題。
三是沒有農村工作經歷。
“任現職以來”的農村工作經歷，是評職的加分項，有時候甚至是必要條件。
王老師恰恰在1992年成為小教一級之後，就調進了城裡。
這就造成一種情況，她本來是因為成績優異才招考進城，結果卻成為了評職時的劣勢。
與此類似，在生活中有很多學歷相對較高的老師，當年畢業分配到了縣城，一些學歷較低的教師則分配到了農村，而多年之後，學歷較高的教師卻面臨不去農村支教就無法評職的尷尬。
這其實是挺不合理的一件事。
05
一直以來，中小學教師職稱問題最大的矛盾，在於崗位比例的限制。
以上圖為例，如果一所小學規定了最多隻能有40%的中職比例，那麼老師們無論多麼優秀，也得有60%的人在初職上待著，直到有人退休或死亡為止。
雖然這幾年崗位比例不斷擴大，指標不斷增加，但仍然是“僧多粥少”，尤其一些老教師已經過了最佳的工作年齡，和年輕教師競爭起來了顯得吃力。
他們很可能一步趕不上，步步趕不上。
當然，現在很多地方已經規定，在退休前兩年或三年，教師可以不受崗位比例限制申報，也就是說，王美麗這樣的老師在退休前肯定有晉升的機會。
但我們都知道，快退休了才評上職稱，只能是一種心理安慰。
中國青年報曾發起過一項調查，對於“哪些職業最受職稱評審之累”的問題，教師排在首位，73.2%的人選擇此項。
“不評不甘心，參評特累心，落評更灰心”，這就是很多教師對於職稱的深刻感悟。
那位王美麗老師，只不過是為職稱所累的大多數老師的一個縮影。
職稱作為評價教師專業技術能力的一種標準，本應該夠條件就晉升，不應該有名額的限制。
比如這位王美麗老師，並不是不優秀，並不是不努力，並不是業務能力不強，但她就是由於各種各樣的原因，快退休了還是初級職稱。
拿著從教30年榮譽證書，領著初級職稱的工資，怎麼也讓人少了一點歸屬感和成就感。
放開結構比例限制，讓符合條件的教師都能評上職稱，這可能是千千萬萬個王美麗的願望。
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