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能管的管，不好管的儘量管，管不了的不要管。
如今的教育工作者就是帶著腳鐐的舞者
隨著社會經濟的快速發展，學生接受到的信息也越來越廣泛，更多的學生開始關注自我空間，更多的家長也對教育的作用不屑一顧。這些現狀也直接導致家校矛盾越來越突出。很多剛入行的老師都有一顆充滿激情的心，但是慢慢地就發現，有時候真的不是不管，而是管不了。學生不聽話，家長不配合，輿論不支持，這也是目前教育界難解的局。
不同的學生不同對待
孔老夫子說過：有教無類。無論什麼樣的學生我們都好盡心盡力的去教育。至於是否成才，還是要看學生自己。正所謂十年樹木百年樹人，學生如果不想學老師也管不了。但是一個班級中真的不能管的學生還是在少數，大部分學生還是希望通過學習改變自己的人生。所以，對於這樣的學生老師就需要多盡一份責任，讓他們更好更快的成長。
不同的家長不同對待
很多老師都會遇到熊家長。不聞不問的有之，護短的有之，甚至極端暴躁拒不配合的也有。所以，對於不同的家長，教師也要學會區別對待。大部分家長都知道，老師的管理都是為了孩子的成長，所以，在進行家校溝通時都是非常配合的。但是也有極少數的奇葩，就覺得給錢了就是大爺，把教育行業看成服務業，這就直接導致了教師不敢管，甚至感覺自己惹不起。
結語：對於學生教育，每一位老師都應該盡心盡力。但在日常管理中心，教師還是需要學會區別對待，保護好自己。畢竟你的教育生涯還很長，不能因為一時衝動毀了自己一生。
墨浪花
女老師因學生逃課用課本打了學生，受到嚴厲處罰，請問一下：教師應該如何對待學生？
這個問題眾說紛紜，各執一詞。
有人認為對於犯錯的學生就應該打，然後舉例自己過去如何被老師痛打來佐證。
有人認為老師方法失當，違規施教，理應受到處罰。
打學生的懲戒方式未嘗不可。但是僅僅一個打字，實在模糊，不好界定。是善意的、教育性的懲戒的打呢還是惡言惡語、對學生身心造成傷害的打呢，這一切都要搞清楚了才好判斷。
至於教師應該如何對待學生，我想做老師的都應該學習過《教育學》和《心理學》的。比如教育學中的疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則、知行統一原則、正面教育與紀律約束相結合的原則、因材施教原則、量力性原則等等。
但是在現實的教育教學實踐中，一些老師並沒有真正貫徹落實這些原則，尤其表現在對問題學生的教育上，無法顧及學生的心理健康，不能一分為二地看待學生，不能根據學生的年齡特徵和個性差異進行不同的教育，難以做到循循善誘、以理服人、充分調動學生的主動性、使他們積極向上，而是一刀切，一個標準，一個要求，簡單粗暴，壓制為主。
總而言之，真正的教育是理性的，是科學的，是文化的。
三尺講臺一路行吟
某中學班主任因為兩名學生逃課，用課本抽打了學生，結果給自己惹上了大禍，老師對兩名學生體罰事件引起了輿論的關注。該縣教體局也對此做出來處理意見並作出通報：扣發績效工資，責成學校不再聘用，並將老師納入信用黑名單。
從網上信息瞭解到，這位老師用書本抽打了學生，家長看見學生的臉部、頸部和腿部有多處的紅腫，然後報警，依據《未成年人保護法》，此事移交了教育部門處理，學校方面調查後對這位老師作出了停職、檢查等處理，但是家長表示不服，隨後教育主管部門又追加了處理：扣發其2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；責成這位老師所在學校新學年不再與其簽訂單位聘用合同；納入該地信用信息評價系統“黑名單”。
針對現在掛在教師嘴邊的懲戒權，很多教師其實是比較迷茫的，“戒尺”究竟使用到什麼程度，既能起到懲戒學生又不使自己陷入困境裡。《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確提出：“制訂實施細則，明確教師教育懲戒權。”我們也期待實施細則儘快出臺，這樣就能明確教師教育懲戒權實施的範圍、程度和形式，規範行使，使教師們不會像現在如此被動管理和教育學生。讓教師敢管、善管，保障教師的合法權益不受侵害，維護師道尊嚴。正如這名老師，為了教育學生，丟了飯碗，實在是因小失大，現在的家長，不管教師的出發點是什麼，只要把教師告上一狀，教師就是吃不了兜著走的，教師的懲戒權紅線如何把握？
從這事件上看，這名老師確實是認真負責的老師，學生逃課，老師是真氣極了，恨鐵不成鋼，才下了手，換句話說，孩子又不是自己的，逃課管不管和自己有什麼關係，但是，就是因為這個負責，才使自己的懲戒超出了家長接受能力的範圍，對於家長來說，逃課的事少，孩子身上的傷事大。可能有的家長會持相反的意見，會支持教師嚴厲管教自己的孩子，不會去告老師的狀，反而會感謝老師，但是，不是每個家長的想法都和老師的想法一致，很多家長們只看教師教育的結果，所以，各位老師在懲戒權細則出臺之前，還是小心為上，不要認為自己懲戒學生都會讓家長們理解。這件事，很多網友都認為對於這位老師處罰太重了，大家認為呢？
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
近日，五蓮縣某中學班主任楊老師因為學生逃課用書打了學生，受到了教育局和學校的嚴厲懲處，將楊老師解聘，並將楊老師納入信用信息系統"黑名單"。對於這樣的處理結果，很多網友都認為教育局的處理結果會打擊負責任老師的工作積極性，很多老師都提出疑問，針對調皮搗蛋的學生該如何來管教？老師到底有沒有懲戒學生的權利？懲戒和體罰的區別又在哪裡？
老師的主要職責是教書育人，育好人比教好書更重要。可有的學生在校表現的確很糟糕，課堂上不遵守紀律，課後不完成作業，逃課或者在學校裡稱王稱霸等，負責任的老師會針對學生的違紀情況進行批評教育，希望他們改正錯誤和缺點，但有的同學就是聽不進老師的話，把老師的批評教育當作耳邊風，於是懲戒學生就變成了教育學生的一種有效手段。但老師在懲戒學生的過程中風險巨大，很容易被上綱上線，有的老師可能要丟掉飯碗。
其實，老師也感到很憋屈，對學生認真負責管教，反而還容易受到教育主管部門的相應處罰，老師感覺很心寒。於是一部分老師對調皮搗蛋的學生不管不問，任其發生，久而久之，這部分學生管不了，也不敢管，導致一部分校園發生校園欺凌事件，當問題發生後，才來追責，這有意義嗎？
對於當前學生的管理，說服教育肯定是主要的，調皮搗蛋的學生對老師的性格揣摩得一清二楚，知道老師不會採用特殊方式教育自己，便肆無忌憚的違反著校規校紀。對這部分學生的管理，老師可以通知學生家長到校配合教育，必要時還可以請派出所的同志為調皮學生和家長上一堂法制安全課，教育孩子不要走上違法犯罪的道路。老師也可以揚起教鞭，只要不傷害學生的身心健康，讓他們深刻認識到錯誤，達到引以為戒的目的，這也是大家耳熟能詳的教育懲戒權。
最近，針對學生不敢管、不願管？教育部也將出臺相關細則對教師懲戒權進行規範。明確哪些行為屬於懲戒的範疇，哪些行為又屬於體罰學生的情況？這是老師期盼已久的教育懲戒權，相關細則請儘快出臺吧。老師擁有了教育懲戒權，你真的會好好運用嗎？歡迎在評論區交流留言。
Lance課堂
事情是這樣子的。
今年4月29日下午第二節課，五蓮二中楊老師所在班級學生李某某、王某某逃課到操場玩，班主任楊老師把兩名逃課者叫回來，並用課本抽打了他們，以示懲戒。然而此事不被家長諒解。
5月5日，楊老師遭到教體局通報處理，責令楊老師停職，賠禮道歉，並給予取消評優樹先資格，黨內警告，行政記過等處分。
沒想到，此事並沒有就此結束，7月2日，教體局又對楊老師追加更加嚴苛的處分：除扣分一年的績效工資外，還要求學校不再聘任該老師，同時將楊老師納入五蓮信用信息評價系統“黑名單”。
我不贊同當地教育部門對於老師的這種處罰結果。而且我也很支持女老師這樣的管理學生方式。但是沒辦法，她遇到牛逼的家長，也遇到牛逼的領導。
我相信如果機會能夠重新來一次的話，這個女老師絕對不會管這兩個學生的，或許一個簡單的電話告訴家長就可以了，甚至你們兩個可以在操場上玩，我可以在操場來看著你們玩兒，只要不出安全事故，這樣的話，她就不會受到這麼嚴厲的處罰，還丟掉飯碗，還被拉入信用黑名單。
雖然可能很多說有各種各樣的管理學生的辦法，特別是問題學生。我也比較贊同，但是我不一定認同，這樣處理的結果有多大的效果。但總歸起來就告訴我們一個度，不要讓你的管理教授行為有體罰性質的嫌疑。同時語言上儘量把你最好的性格，最好的語言拿出來，和孩子對話。孩子的錯，那是因為他的天性使然。有什麼問題在自己無能為力的情況下，可以把相關問題“甩”給學校相關部門，然後通過電話和家長溝通，你做不到負責到底，但你可以做到中途“不得已”的退出，這裡的不得已就是如果我再進一步話，可能我的行為和語言就涉嫌體罰性質，敲掉我的飯碗！作為一個旁觀者還是可以的。為什麼要“甩”給相關部門？因為很多時候出問題他們不一定會站在你這邊，為什麼告訴家長，假如你遇到牛逼的家長，那麼讓家長去處理，這樣他的牛逼勁就不會發到你的身上。
我希望所有老師都是負責任的老師，但是你要常記你什麼不能做、堅決不能做，不能碰的堅決不能碰……你才能活得久一些。
楊鍋來了
合理的掌握好尺度吧！但是法律沒有確切的區分懲罰和懲戒，所以老師有時候真的很難拿捏尺度去教育學生。
最近這些年，老師體罰學生的案例時常出現在頭條、報紙、新聞上，引起了大家的討論。我國未成年法等多個法律規定，教師不得體罰或者變相體罰學生，不得侵害學生的身體健康、人格尊嚴等權利。老師用課本打了逃課的同學，這一定程度上侵害了學生的生命健康權，所以不是合法的教育手段，老師固然要承擔一定的責任。老師作為傳道授業解惑者，應該是言傳身教的教育學生，學生逃課固然是違反了課堂紀律和學校的規章制度，也應該受到相應的懲罰，但是一切可以按照學校的規章制度去處理這件事老師固然生氣，但是不可以做損害學生權利的事情。
可能老師覺得輕輕用課本打幾下應該沒什麼大問題，也沒有受傷，但是老師體罰學生逐漸成為社會的重點關注話題，一點點小事可能也會變成大事。就像這個老師在用課本打學生之前不會想到會受到如此的懲罰，還不如打自己呢？
很多老師覺得不知道怎麼教育學生，打也打不了，罵也罵不得，有些老師覺得只要學生不觸犯自己的底線，違規不嚴重，就口頭教育幾句就了事了。的確，法律規定老師不得體罰學生，但是老師是有懲戒學生的權利的，但是這兩者之間總是很難把握好尺度，很多老師擔心惹上事兒，乾脆睜一隻眼閉一隻眼。老師不是不想對學生負責任，而是不知道怎麼明確體罰的界限，也不知道該如何才能既不侵害學生權利，又教育好學生。
沐雲的風
我也是教師，本人在課堂上順手用書本敲打上課不專心的學生，自己也不知道究竟有多少次，就是現在，一經發現，仍會照打不誤。
但慶幸的是，從未出現有學生表示抗議，不悅的情況，下課後，碰見這些被我敲打，罰站旳學生，一個個仍是笑容滿面，友好地喊著老師好，似乎什麼事也沒發生過。
所以我認為，首先得看這是一所什麼樣的學校，什麼學校就決定這是一群什麼樣的學生。
另外就是教師必須得了解學生，可以打的就打，不可以打的當時可以不打，不打併不意味著放任不管，而是用一種更巧妙，更科學的另一種方式加倍予以懲處，這就得需要教師藝術化的處理，既不違背原則，又給學生以教訓。
我甚至在年級家長大會上說，這些平日讓我常常敲打的學生，是因為我還喜歡他們，他們有很多可愛的地方，那些表現惡劣，我不喜歡的學生，我還十分不情願花費自己寶貴的時間。
現在我的學生都明白，老師當場予以小小懲戒，表明事已了了，沒當場懲處，只是表明，懲處還在後頭呢。
僅靠教師個人行為尚為不足，年級組，學校，必須積報承擔責任，制定相應詳盡的學生違規懲戒制度，與廣大家長取得聯繫，爭取支持。
我相信絕大多數家長是通情達理的，迫切希望子女成才的。即使有個別橫蠻家長，也怕引起廣大家長眾怒，也忌憚權威，不敢興風作浪。
具體情況具體分析，具體對待，愛護學生，恪守職責的同時，也得時時考慮保護自已。
飛鳥留痕2O16
3個多月來，山東日照五蓮二中班主任楊某某經歷了諸多波折。
因用課本拍打逃課學生，在遭受停職一個月等處罰後，楊某某又被追加包括解聘、納入該縣信用評價系統“黑名單”等處理。
事發後，楊某某的學生多為這位“好老師”鳴不平。而網友們觀點不一，爭議四起：對楊某某的處罰是否過重？教師不能懲戒學生了嗎？教師的懲戒權和體罰的界限到底是什麼？
一
事情發生在今年4月29日，起因源於學生“逃課”。
“2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍，被該班班主任楊某某安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。”網傳文件《五蓮二中關於楊某某體罰學生的處理決定》表示，該事造成了不良影響。
“楊某某身為教師，私自體罰學生，違反了學校及上級規定。”5月5日，五蓮二中對其做出處分決定：停職一個月；向當事學生和家長賠禮道歉，向學校書面檢查；取消評優，師德考核不及格；黨內警告、行政記過；承擔受傷學生診療費。
事發前，楊老師被學校稱為“女神”。
涉事教師楊某某 圖/五蓮二中微信公眾號
該校微信公眾號2017年發佈過一篇關於楊某某的文章，題為《愛心育桃李，智慧寫人生》。文章提到，楊老師是山東省藝術教育先進個人、日照市優秀班主任、五蓮縣優秀教師和“巾幗崗位明星”。
“其實當老師很平凡，只是擁有更多熱愛別人孩子的機會，我是老師，愛學生，也是本能。”文章稱，楊老師用十幾年的真誠和努力，陪伴、鼓勵、幫助孩子。她教過的學生有兩位是日照市高考狀元，還有一位考入北京大學。
事發後，也有多名自稱楊老師學生的網友表示，楊某某是名好老師，“多次班級成績年級第一，不但教書而且育人，教給孩子做人的道理不計其數”。
二
楊老師自認為“平凡”的工作很快丟了。
7月2日，五蓮縣教體局做出追加處罰：扣發楊某某2019年5月至2020年4月獎勵性績效工資；責成五蓮二中2019年新學年不再與楊某某簽訂《山東省事業單位聘用合同》；將楊某某自2019年7月納入五蓮縣信用評價系統“黑名單”。
“在教學樓樓道內，讓學生蹲在地上，用課本抽打、腳踢等實施體罰、批評教育十多分鐘。”五蓮廣電網發佈的一則新聞公佈了更多細節。
圖/五蓮廣電網截圖
“對。”8月1日，該局一位工作人員對中國新聞週刊稱楊某某的確用腳踢了學生。
除了增加“腳踢”等內容，事發原因也有變化。上述文章表示，當天五蓮二中2名初三學生上課遲到，被班主任老師楊某某責令到教室門口反省，後兩人離開到操場。楊某某抽打學生後，學生李某家長到校發現孩子臉部、頸部、腿部等多處紅腫，隨即報警。
“這比原來的‘逃課’更加具體詳細”，五蓮縣教體局人事科一名工作人員7月11日向澎湃新聞解釋道。
處理很快下來，但學生家長不服。“教師體罰毆打學生下手太重，已越過了正規管教學生的底線，按照相關法規應從嚴處理。”
“無視國家教育法規及上級三令五申嚴禁體罰學生的有關規定，公然體罰學生，對學生身心造成傷害，如不嚴肅處理，難以防微杜漸。”上述新聞顯示，當地部門基於此對楊某某做出追加處罰。
三
楊某某被重罰的消息傳出，迅速引發輿論關注和熱議。
不少人認為，該老師在全班同學面前用課本抽打、腳踢學生長達十多分鐘，造成學生多處紅腫，情節嚴重。不管楊某某此前是名如何優秀的老師，此次所為違法違規，理應受到處罰。況且，體罰是暴力手段，解決不了根本問題。
這一說法有法律依據。《義務教育法》規定：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。《教師法》也規定了教師實施體罰要承擔的民事、行政乃至刑事責任。
但具體何為體罰，法律條文並未說明。
“以後該如何管理學生？誰還敢當負責任的老師？”也有網友認為，涉事學生中考前夕逃課，楊某某對其管教是正確的。體罰雖有不對，但當地教育部門有迫於家長壓力處罰過重之嫌，會寒了許多教師的心。
“處罰有些過了，這會對老師造成一生的打擊。”一名縣級中學班主任接受中國新聞週刊採訪時表示，楊某某體罰學生肯定有錯，但也事出有因。
“就五蓮二中這個事件而言，學校和教體局處理當事教師的理由是充分的。但是在尚無教育懲戒權實施細則的‘空白期’，也可以對當事教師從寬處理，畢竟社會各界對此事還有極大爭議，舊習慣總有一定的慣性。”《齊魯晚報》7月10日評論此事時說。
教師懲戒權不明確，是問題所在。
“如果學生屢教不改，家長也不配合，老師最後其實會放棄這個學生。”上述中學班主任也告訴中國新聞週刊，因為對如何懲戒學生沒有明確的規定，目前學校和教師都處於尷尬境地。
“我們不敢管，也不願管了。”一名小學教師稱，此前有一位同事用打手心的方式懲罰學生，家長髮現後鬧到學校，導致該名教師被批評處分。
教師還能懲戒學生嗎？應該如何行使教育懲戒權？對於頑劣的學生，該如何管教？
北京大學教育學院教授、原北大附中校長康健接受中國新聞週刊採訪時表示，教師保留懲戒權是必要的。但懲戒權在概念上很難統一，且程度很寬泛。“如果說可以打，但是什麼時候能打？打哪裡？打多重？打多長時間？沒有立法和準確的實施細則，實施起來很難。”
這一問題也得到了相關部門的重視。“正在研究制定教師懲戒權具體的實施細則，將盡快出臺。”在中共中央、國務院印發文件提出要制定實施細則，明確教師教育懲戒權後，教育部基礎教育司司長呂玉剛8月1日公開回應稱。
康健表示，懲戒甚至體罰只是很小的一部分，現實教學中更多的問題在於歧視和侮辱學生。這就需要教師提高師德，尊重和理解學生，“老師愛孩子的話，下手的輕重自然會知道”。
此外，懲戒也不能解決所有問題，更重要的是要靠先進的教育手段，比如對犯錯的學生採取“個人談話法”等。教師應該通過不斷學習，掌握更多合適正確的教育方法。
“孩子的教育不單單是教師的責任，也需要家庭和整個社會的參與。”上述班主任稱，父母平時的關愛和引導，會對孩子造成更大的影響。
康健也告訴中國新聞週刊，不能把所有矛盾集中在教師個人身上，討論楊某某事件時也不能侷限於懲戒權，而是全面考量事件的真實情況和整個社會背景，比如留守兒童問題、部分地區教育觀念落後問題。教育也應該結合當下兒童的特點和需求，結合家庭和社會形成一個完善的制度和系統。
圖/五蓮縣人民政府官網截圖
7月28日，五蓮縣人民政府發佈情況通報，稱7月23日教體局已撤銷追加處理決定。根據涉事老師個人意願，已將其從原學校調往五蓮一中。目前，當事雙方已協商達成和解。
對於為何撤銷這一決定，中國新聞週刊先後致電五蓮縣政府、宣傳部、教體局，均未獲正面回應。
學緣課堂
作為一個10年教齡的初中數學老師來回答一下這個問題。題中這位老師的行為有點過激了，但是學生逃課也確實是一件很嚴重的事情，一方面逃課影響學習，另一方面萬一逃課在外面出現意外呢。那麼教師到底該如何對待學生，以一種最優的方式處理兩者之間的矛盾呢？針對初中生的管教，我給幾點建議。
1、違紀搗亂的學生必須要管。大多數人都有欺軟怕硬的本性，學生也是如此，如果學生上課講話搗亂，老師不管不顧的話，學生就會越來越放肆，把老師當空氣，導致的結果就是根本沒有辦法開展課堂教學工作。
2、老師要學會保護自己，不要在課堂上跟學生有矛盾衝突。比如說，學生上課搗亂，我們可以先點名，讓他停止這一錯誤行為；如果學生不聽，繼續挑戰老師的權威，怎麼辦呢？這時候老師一定要控制好自己的情緒，不打不罵，請他下課到辦公室去。這時候，學生會收斂很多。在課堂上跟學生起衝突，老師過激的行為可能會激怒學生導致戰火升級。
3、制定一些方案措施來管理學生。比如說第一次給學生上課就要跟學生強調學生與老師的關係是平等的關係，要相互尊重，學生搗亂違紀，作為一名老師就有資格管學生，當然學生也可以跟老師提意見，並指出我們是一個共同體，我們每一個都有責任和義務讓這個班集體更好，讓班上的每一個同學都能進步。
有了這個開頭，接下來談一談，對於搗亂的學生具體怎麼做呢？剛才說了請到辦公室教育。那麼到了辦公室，首先讓學生自己說一說為什麼請他過來，其實就是讓學生進行自我反思，認識到自己的錯誤；其次，告訴他錯了就要受到懲罰，比如就讓他把剛才上課這一過程寫下來，以後要怎麼做等等，規定多少字，寫好了交給老師。老師檢查，看學生態度是否誠懇，不誠懇重寫。這是我平時教學中的一種處理方法，還是比較有用的。
4、發揮學生的主觀能動性，讓學生進行自我管理。初中學生最容易受同伴群體的影響，多多發揮學生的作用，讓他們參與班級管理，老師會輕鬆些。
總之，不要追求完美，在這中間尋找一個平衡點，跟學生和平共處。
鄭老師初中數學課堂
我班來一個被三四個學校攆出來的學生，已經轉學幾次了。剛開始我還試著想教育好他。可是不到2個月，這個學生因為我批評他，馬上翻臉不認人，我讓他站到教室後面，他不去，讓他到辦公室，他也不去。後來沒辦法，打電話給副校長彙報，然後通知家長來。他當著副校長和家長的面，手指都指到我臉上了，還大吼大叫，說我打他，他在辦公室情緒歇斯底里的狂叫，要跳樓，要自殺。一直用要殺人的眼神盯著我，把副校長嚇得叫我趕快出去，把我和這個學生隔離。這個學生才六年級。後來，我就再也不理這個學生了。無論他幹什麼都不會正眼看他一下。有一次，我實在忍不住，就打電話給他父親，說起這個娃兒在校的行為，希望配合管教。這個家長，首先我問是哪個？是語文老師還是數學老師？是不是班主任？我像犯人一樣給他彙報完，他陰陽怪氣的說，你們教師，教育娃兒是你的責任，娃兒送到學校來了，你該怎麼教育就怎麼教育。我說，現在需要你的支持配合，我也教育不好他。他父親說：教育不好就加強教育嘛。我當時立即對他說：我知道你的態度了，打擾了，我也知道你娃兒這樣的原因了。然後掛了他電話，從此，下定決心，再也不犯賤管他的娃兒，並且把他父親的言行在學校群裡進行了公佈。
下學期開學，堅決不再當班主任了，只教學，不帶班，免得一不小心因為一個調皮學生一個仇恨教師的家長毀了自己。
