“長大”這個詞兒，相信我們一點都不會感覺陌生吧！尤其是小孩子，曾經無數次幻想“我長大了……”。有的人認為長大很漫長，就好比牽著一隻蝸牛在花園裡散步，蝸牛總是緩緩地向前走著；但是我覺得，人也是可以在那一剎那間長大的。那個奇妙的轉折點，讓我們從天真幼稚邁向成熟。那個轉折點，就正是人長大了的標誌。
前幾天，老師突然打電話找我。媽媽接電話的時候我在旁邊感到很奇怪：老師幹嘛要給我打電話呢？我這幾天作業都交了啊？難道是因為我交太晚了？我正想著呢，媽媽已經把手機遞給了我。我的心緊張的都要跳出來了。原來老師覺得我的思維導圖畫的還不錯，想讓我分享一下《呼蘭河傳》這本書以及我的思維導圖的設計過程，還打算專門在授課平臺上給我開一堂課呢！
電話掛掉了，我的心情也平和了許多。開始思考怎麼“講課”。在我看來，這麼重的任務，老師會給我很長時間準備，因為我一向習慣慢慢想，慢慢做，直到最後期限，才把結果拿出來，最近的網上作業我每次都是小組最後一個交的，要不然老師打電話，我怎麼會那麼慌張呢！結果第二天，老師就告訴了我星期三那天要講，而且把海報都給設計好了，那天就已經星期二了，我發出了十分絕望的叫喊聲：“我太難了！”
喊叫太難了也沒有用啊，現在只能趕緊做了！那天下午我用最快的速度寫完作業，就一直在做課件。我之前也沒用過幾回希沃白板5，怎麼操作都還不太明白呢！WPS平臺還用不了，媽媽又出去散步了。我在家只能一個一個的試，最後可算弄出來了。爸爸媽媽回來後幫我簡單提了點建議，所以我跟老師試講時覺得講得非常失敗。
星期三那天，我五點多鐘就已經起床了，把我準備的課件按照老師的建議又重新改了改。增加了一些《呼蘭河傳》內容，把思維導圖設計與閱讀這本書的收穫聯繫起來。我還用一段視頻給同學拓展了“弗曼”學習法，我覺得“弗曼”學習法跟思維導圖有相似的地方，而且講解思維導圖設計的時候，我用思維導圖的方式講解思維導圖，那種前後呼應的感覺真不錯。感覺為了防止講的時候卡住，我又把稿子打印了出來。這回終於準備充分了。
快開講了，看到同學們一個一個進入“教室”，看到我這邊顯示“授課教師”的字樣，我又開始緊張了。但又看到對話框裡同學們的鼓勵，“栗子，加油！”“慄銘嶽，你最棒！”我又重新有了信心，把我準備的那些東西都有條有理地講了出來……慢慢地我不緊張了，還能時不時看看消息平臺，跟同學們交流一下。老師也在平臺上一直給我信心。“這一處細節講得真好！”“思維導圖聯繫得很恰當……”講完之後，我非常開心，又發了個朋友圈，老師還給我點贊，表揚我！那一刻，我真的覺得自己長大了……
通過這件事，我明白了：如果不逼自己一下，你可能真的看不到自己的強大。我做事時一向很慢，但是星期三那天我卻以最快的速度幹完了那些事，我不正是狠狠的逼了一下自己嗎？還有，人生是要靠拼搏和努力的，要實打實的去做。回顧了這些，我現在也感到，我長大了……
慄銘嶽，東北師範大學通化實驗學校五年一班學生，他酷愛讀書，喜歡畫畫、寫書法。連續多次被評為“三好學生”。 2017年6月，作為通化縣優秀少先隊員代表，參加了“中國少年先鋒隊吉林省第七次代表大會”。2019年5月作為通化縣優秀少先隊員代表，參加了“中國少年先鋒隊通化市第一次代表大會”。
指導教師
任秀波，東北師範大學通化實驗學校教師。省級骨幹教師，吉林省科研工作先進個人、吉林省德育先進個人，吉林省第二屆中小學班主任基本功大賽一等獎獲得者。課堂教學多次獲得省級、部級獎勵。在《中國教育報》《中國教師報》《德育報》《小學語文》《新班主任》《吉林教育》等報刊雜誌上發表文章多篇。《新班主任》“魅力作者”。多次在吉林、山東、廣東、河南、新疆等地作報告及公開課。
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