近日，隨著國內疫情形勢逐步好轉，有很多省市的部分學段已經陸續開學或者即將開學。就學校而言，當前和今後一段時間的工作重點是疫情防控和教育教學雙軌並行、兩手齊抓。當學生重回教室，上好復學第一課是擺在我們教育工作者面前的首要課題。筆者認為，抗“疫”期間的全民阻擊和科學防控，是對生命健康的守護，因此，“後疫情時代”反思和追尋教育本質，我們理應帶著學生上好戰勝疫情“回頭看”的課，上好生命教育“向前看”的課。我們不妨以“生命教育”為主題，以多學科聯動、多模塊組合的方式，從敬畏生命、珍愛生命、呵護生命、保衛生命四個板塊，設計復學第一課，將這段非常經歷課程化，帶領學生開啟新學期生活。
直面生老病死，知曉敬畏生命 疫情是無情的。我們無需對學生刻意隱瞞病毒對健康人體的摧殘甚至生命權的掠奪。我們不妨讓學生“看到”病房中的病人，醫護人員的全力醫治，將心比心地感受死亡帶來的悲痛。這樣，才能激發學生對死亡原始的、真實的“懼怕”；也只有這樣，才能激發學生對生命的敬畏和熱愛之情。當然，我們更應進一步引導學生認識到，生老病死是自然規律，對死亡也不必過度恐懼。引導學生直面生老病死，教育學生正視生老病死。
體察父母恩情，懂得珍愛生命 學生的生命是父母賜予的，學生最要感恩的首先是生他養他的父母。然而，我們也曾聽聞，有學生弒父、弒母，有學生因父母管教而自殘甚至跳樓自殺等，雖然這僅是些個案，但其中也包括家庭教育的問題，這就要求我們一方面要引導家長不能溺愛孩子，要適度施愛；另一方面，我們要不斷開展親情（親子）活動，讓學生真正感悟和感受到父母的養育之恩。
迴歸育人本位，呵護生命健康 首先要提高認識。學生是充滿希望的生命個體，不能僅僅看成學習的工具、考試的機器，以致過度壓榨他們的生命能量。其次要因人施教。學生既然是一個個生命體，那就具有生命的多樣性，“讓小草成長為最好的小草，讓大樹成長為最好的大樹”，就需要教師工於“修剪”，而不是簡單粗暴地“折枝掐葉”。再次要創設活動。生命的成長需要土壤、陽光和雨露，學生的成長同樣需要環境、關愛和活動。保證學生每天的體育活動，激發學生蓬勃的生命活力；開展心理諮詢輔導，幫助學生打開成長中的“心結”；開展豐富多彩的“關愛生命”主題教育活動，讓每個學生都能在愛的氛圍中拔節向上，健康成長。
細化學校管理，保障生命安全 一是人的管理。學校要加強師德師風建設，努力打造“四有”教師群體，堅決杜絕師德失範行為，同時學校也要加強學生的思想品德教育，倡導團結友愛，嚴防學生間的欺凌與傷害。二是物的管理。校園是師生集中活動的場所，人員密集，相關設施設備使用頻率高，容易損壞，進而對學生的生命安全帶來風險。學校要經常深入細緻地排查，第一時間消除安全隱患。三是活動管理。學校要定期組織安全演練活動，比如防震演練、消防疏散演練、突發衛生事件應急演練等，讓學生在活動中增強生命自護能力。
教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷。生命教育理應是學校完整教育體系中不可或缺而且十分重要的一環，我們要構建豐富的生命教育課程，開展有效的生命教育活動，認真上好每一節生命教育課，以此達到學生理解生命意義，創造生命價值，提高生命質量的目的。
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