世間萬千，處處皆是景。
在花下飲茶，心是含香的；
在簷下聽雨，心是詩意的；
在原野裡奔跑，心是寬廣的；
如若對閱讀有溫柔的堅持，
人生也會足夠的優美。
“最美人間四月天，春光氤氳讀書時。”告別昨日的乍暖還寒，我們已迎來了四月的豔陽暖風。伴隨著開學工作的啟動，祥和小學毓秀讀書社線下讀書活動也正式啟程。
本次的線下讀書活動採取“書籍簡介引讀——問題驅動促讀——交流分享悟讀——反思集萃賞讀”的模式，社員們圍繞著假期中閱讀的《人是如何學習的》這本書，展開了熱烈的討論，進行了深入的研讀。
【書籍簡介引讀】
書籍介紹：
《人是如何學習的》是美國國家研究院行為科學、社會科學和教育委員會學習科學開發項目委員會主持的一個課題，由國家科學院和美國教育部基金資助，參與者有16位國際著名的學習研究專家教授，分別來自美國10多所大學和研究機構。該課題以原有的學習研究為基礎，藉助學習科學的最新成果，對人類的學習進行多維的研究，歷時兩年，最後以論著的形式發表。
推薦理由：
這本書可以說是一部教育學、心理學、神經科學、人類學等領域的集大成者。它充分吸收了近幾十年來人類在這些領域所取得的先進成果，並進行了系統的歸類和系統闡述，在此基礎上提出了自己獨特的觀點，達到了“既見樹木，又見森林”的效果。這些真知灼見，開闊了我們的視野，加深了我們對“人是如何學習的”的理解，使我們能夠更加從容地面對學習革命的挑戰。
【問題驅動促讀】
本次讀書活動，我們圍繞兩個問題提前思考，進行交流。
問題一：如何理解“學習與遷移”？
遷移是把在一個情境中學到的東西遷移到新情境的能力，意謂用學到的知識解決新的問題。
問題二：結合自己執教的學科，談一談技術支持下的學習可以怎樣有效地組織與開展？
2020年伊始的一場疫情，倒逼教育的重構與變革。線上學習的開展，信息技術平臺的打造，數字化教學環境的建構，使得教室的物理空間被分割成一個個獨立的網絡空間，學習被重新定義。
【交流分享悟讀】
如果閱讀僅僅止於閱讀，或許每個人都有了自己的收穫。倘若將每個人的閱讀所得進行交流，那將是知識的交換和智慧的融合。
四、反思集萃賞讀
線下讀書活動結束後，每位成員老師都有意猶未盡之感。老師們還在群裡分享了自己的讀書筆記和讀書批註，大家抱團學習，共同成長。
於冬梅校長也參加了此次讀書交流活動，她對老師們提出了三點希望：第一，制定目標，珍惜讀書的機會，養成熱愛閱讀的習慣。第二，自加壓力，要真正“讀進去”、“講出來”，用閱讀豐厚自己的底蘊。第三，閱讀與寫作相結合，用“寫作”去表達閱讀之所感，用“寫作”去積累閱讀之所思。此外，於校長還給老師們推薦了一些好的雜誌與文章，提出了具體的要求，鼓勵各位成員老師用閱讀改善自己的教育教學生活，做一個內心豐盈的教育人。
愛默生曾說：“讀書時，我願在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。”讀書是一個自我發現的過程，在書中，我們能夠發現自我、發現思想、發現美好、發現成長。藉此次線下讀書活動的契機，願每一位讀書社成員不負時光、不負歲月、靜心閱讀，在閱讀中收穫最美的風景。
文字：毓秀讀書社全體成員
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