興趣對於教學的重要性，不言自明。任何一個教育工作者都不能否認興趣的培養在教育中的重要性。濃厚的興趣和強烈的好奇心能夠促使學生提高學習主動性、積極性以及學習效率，讓教師提高教學質量。幼兒教師應對幼兒的生活習性、學齡特徵充分了解，只有對其生活進行詳細瞭解，才能在教學過程中因材施教，針對他們的興趣、注意力、傾向性進行積極引導，並進行專門教學。在對幼兒教育中兒歌的應用情況進行研究時，筆者發現，幼兒對活潑動聽的兒歌具有天然的注意力與興趣，與生活結合緊密的兒歌會因為其生動形象、簡單易學的特徵而吸引幼兒的注意力，從而推動教師與幼兒課堂的良好互動，提高教學質量。通過學習兒歌，讓幼兒關注一些優質文學作品，能夠讓他們體會語言的優美與多元，更需要組織活動增加幼兒對相關作品的理解。所以說，兒歌便是增強幼兒語言感悟能力的最好載體。
一、兒歌和幼兒的語言發展相結合
幼兒正處於語言學習、模仿、接收的階段，兒歌形象生動、活潑優美的語言風格極易吸引幼兒的興趣，也易被幼兒接收。與此同時，他們能領會到語言的神奇魅力，在聆聽兒歌的過程中，他們能夠調節自己的情緒、感情、行為，能夠進行思考，也會不自覺地跟隨音樂做出一些動作，結合自身感受，最終，將音樂轉化為自己的東西。隨著年齡的逐漸增大，他們的觀察能力、理解能力、語言運用能力也在提升，此時，他們會將更多東西通過語言表達，傾向於用語言爭取一些東西。
研究表明，一些小班幼兒具備語言學習的初步能力，他們在綜合使用語言的過程中，不但具有不同的語言表達形式，而且這些不同的語言形式還能夠體現他們的個性特徵。而中班、大班的幼兒具有更強的語言模仿能力，他們不但能夠對日常生活中觀察到的語言，諸如父母親友的語言、動畫片或者電影中的語言進行模仿創新，還能夠自創出一些形式各樣的語言。大班幼兒已經獨立具備了對語言進行摸索與改進的能力，他們會在日常生活中不經意地積累詞彙，學會遣詞造句。
例如，一些幼兒在聽到很滑稽的語言後，會不由自主地複述和模仿，整個過程中，還會添加自己創新的成分，因此，他們在聽到兒歌后，能夠進行續寫、創寫也在情理之中。
二、運用兒歌促進本土文化傳承
大部分兒歌都具有濃厚的地方特色，如今，普通話逐漸普及，講方言的人越來越少，說方言的環境也越來越少。方言作為我國文化的一大特色，對其的保護應引起充分重視。方言是一個地方文化的重要載體，是當地人民群眾創造的精神財富，是當地文化的情感取向與情緒表達。幼兒語言能力發展的關鍵時期在其3 歲到6 歲的時期，在其先期學習普通話的基礎上，如果能夠加強對其方言的引導與教育，那麼幼兒將會在語言掌握、語言學習、語言運用的能力上更進一步。當地兒歌作為當地方言的重要載體，其貼近生活實際的特徵可促使幼兒在學習兒歌的過程中接收更快、理解更快，且其簡短明快、節奏輕快，將其融入幼兒課堂教學中，不僅能夠促進幼兒語言能力的提升，更在無形中保護了本土文化。
三、兒歌使幼兒的常規教育變得生動有趣、效果更好
幼兒園是一個集體，幼兒的日常學習與生活都在這個集體中進行。幼兒的大多數本領都要在這個集體中學到，大部分行為習慣也都要在這個集體中形成。幼兒教師在日常教學中，如果運用居高臨下的姿態、指令性的方式對幼兒進行教學，那麼效果必當適得其反。幼兒教師必須注意培養幼兒的形象思維能力，保護他們的想象能力，運用他們易於理解的，能夠快速接收的方式進行教學，兒歌便是最好的方式。
四、兒歌促進師幼互動、幼幼合作，拉近了彼此的距離
兒歌在幼兒教學中的突出優勢很明顯。其淺顯易懂、節奏明快、舒朗活潑的特點能夠與幼兒好奇心強、興趣濃厚的學齡特徵結合。在教學過程中，教師可以更多地與幼兒進行互動，開展遊戲教學，將兒歌融入其中，利用兒歌傳唱的形式，及時與他們進行互動交流。這樣，不僅達到了教學效果，而且能夠拉近教師與幼兒的距離，也促進教師以後的教學工作更好地開展。師幼互動的教學形式，拉近了幼兒與幼兒之間的距離，使教師與幼兒、幼兒與幼兒形成三方聯動，為教學質量的提升提供了保障。
作為幼兒教師，使用幼兒易於接受、更感興趣的方式進行教學，能夠減輕他們的學習壓力，促使他們在日常遊戲、交流中便輕而易舉地接收了知識，兒歌作為一種最簡單易行的教學方式，融入課堂，教學效果顯著。然而其運用方式也值得斟酌，教學過程中不能脫離課堂內容，只有與課堂內容完美結合，才能真正達到兒歌的教學效果。
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