（第一教育經典）
素養培養將從藍圖到現實
- 未來世界三大趨勢——不對稱性、複雜性、不確定性。
- 教育，要想適應這樣的變革，系統性的組織變革在所難免。
- 培養學生能夠適應終身發展和社會發展的素養。
- 學生核心素養的培養將是教育與經濟和社會深入互動，同頻共振的主旋律，是教育搭上時代快車的主路徑。
- 對於知識的認知不斷演進
- 《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》
- 可以將知識廣泛地理解為通過學習獲得的信息、認識、技能、價值觀和態度。
- OECD發佈《學習羅盤2030》（OECD Learning Compass 2030），認為知識是學科的、跨學科的、經驗的和程序的，
- 未來最重要的知識必定是不可複製的知識，如自信、選擇、健康、提問、娛樂、分享、有趣，還有現代社會所需要的創造力、批判性思維、合作能力、自我管理能力、幸福的能力，
技術發展升級教育形態
- 技術還將不斷升級，成為促進教育變革最重要的力量之一，並呈現與教育深度融合的趨勢。
- 大數據蘊藏著巨量的財富，為教育技術升級提供的路徑指向。
- 學生採取更靈活、線上線下、個人定製式的、混合式和自主式的學習方法。
- “自學人”將成為學習者的重要特徵，自己制定學習目標，自己尋找學習資源，自己尋找學習方式。
真實性學習將成為學習主流
- 美國：將知識與更多地與真實世界相關：他們認為知識學習是必要基礎。知識與真實世界相關能滿足學生學習狀態的需要，有利於在現實生活中實現知識遷移，對於經濟和社會的發展也有著重要作用。
- 芬蘭：拓展課堂外的學習，並使用技術進行學習。比如，走進自然、參觀博物館、企業等，在學習環境中更多地認可遊戲和虛擬環境。
- 日本：課改以“面向社會的課程”為理念，重視課程與社會、生活之間的關聯，要求各學科相互關聯，幼、小、初、高各學段保持一貫性。
教學內容的變革對創新教學方法和手段提出了要求，項目化學習、從STEM走向STEAM 、跨學科整合、主題教學、以概念為本的教學、大問題教學、大單元教學等方法正在從“養在深閨人未識”到“飛入尋常百姓家”，日益受到全球教育界的關注，能夠有效地引導學生解決基於生活世界的問題，培養學生解決問題的能力。
學習科學將方興未艾
- 教育研究正在從經驗導向轉向實證和科學導向，這也是學習科學所擔負的重要使命。
- “因腦施教”
創新型學校服務個性化學習
- 無論是創新方法，還是先進技術，未來學校是以為學生提供個性化學習體驗為主要目的。
- 未來學校從學生的體驗出發，將在以下領域發生深刻變化：
大規模的定製化成為常態；
學生在移動性場所學習；
教師的教學計劃整合學生的社會、情感和物理需求；
課堂上開展的是差異化教學；
學校提供虛擬，不受限制的、多樣化的學習資源；
課程系統體現了生活的路徑；
在線學習平臺支持混合學習，從而讓學生站在教育的正中央。
這些學校的組織、空間、教育者、學習內容、學習方式、教育目標和評價體系各要素髮生了革命性的變革，而不僅僅是單一要素的變化。
看到未來教育的這些趨勢，教育者和被教育者將會採取怎樣的行動才能適應未來社會的發展？歡迎留言！
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