“我的孩子就知道玩，不愛學習”。很多父母都會這樣抱怨孩子。可是，玩和學習真的對立嗎？其實，“玩”不僅可以使孩子獲得童年該有的簡單的快樂，更可以提升孩子心智，發展孩子的各種能力和品質。玩，既是孩子的生活方式，也是孩子的學習途徑。
玩耍是孩子快樂的源泉。對孩子而言，愛玩是天性，遊戲即生活，玩耍即童年。受制於認知和思維能力，孩子往往會把自己玩的遊戲看作現實，而把現實看作和成人一起玩的遊戲，從而把遊戲和現實統一起來。所以，當父母拒絕了孩子的玩耍邀請時，我們拒絕的不僅是孩子的娛樂，更是孩子的童年。我們扼殺的是孩子對生活的熱愛。而玩耍和快樂對孩子而言，其重要性是不言而喻的。
當一個孩子從小體會過發自肺腑的快樂，那就會為自己將來的人生建立一條精神鏈接。在未來的人生之旅中，即使身處低谷，被愛滋養過的心靈，依然有一種免於崩潰的力量；即使挫折不斷，童年時被植入人性深處的光輝，依然有一份力量去面對現實，追尋自我。所以，父母永遠不要否定玩耍和快樂對孩子童年的價值。用法國啟蒙思想家盧梭的話說：“什麼叫虛度？快樂不算什麼嗎？整日跳跑不算什麼嗎？如果滿足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”
玩耍是孩子重要的學習方式，可以拓展孩子的認知，提升孩子的心智。一沙一石、一草一木、一蟲一鳥，都可能成為孩子的“玩具”。在玩的過程中，孩子需要去觀察、認知和理解不同物品或生物的各種特點，增長了見識和知識。當孩子專注地玩心愛的積木、手工或拼圖時，更需要不斷地去嘗試、思考，經歷失敗與成功，而這就是孩子學習的途徑和方式。特別是對年幼的孩子而言，真實體驗一定要先於抽象知識，具體觀察一定要先於一般概念。
而今天教育的一大誤區，就是在孩子還未對世界做具體觀察和體驗前，先在他們的腦海中灌輸了太多抽象的知識和觀點。當孩子習慣通過這些現成的概念和理論去認識世界時，他們同時也失去了自己做出獨立思考和判斷的機會，失去了從自己的生活經驗中，形成自己觀點的能力。
玩耍是發展孩子各種能力和品質的重要途徑，包括運動能力、合作精神、規則意識、情緒管理能力、專注力、抗挫折能力、自己解決問題的能力等。當小女孩們熱衷於“老鷹捉小雞”的遊戲時，當小男孩分成紅軍、藍軍進行“戰鬥”時，他們在奔跑、跳躍、攀爬中，提升了運動能力。對於年長一些的孩子，玩足球、籃球、乒乓球等，更是增強了體質，鍛鍊了身體。而在和小夥伴的玩耍中，如果一個孩子總是很霸道、自私，會慢慢被大家所孤立。所以，想長久地和夥伴一起玩下去，自然要發展出規則意識，學會妥協和合作。
同樣，如果一個孩子想要主導遊戲，做孩子王，自然要發展出表達能力、自信心、領導力，否則又如何能夠讓小夥伴主動追隨？在遊樂園裡，兩個孩子都想玩木馬，他們商量是輪流玩，還是用自己的玩具交換玩時，自然發展出了獨自面對問題和解決問題的能力。當一個孩子專注於自己喜歡的事情或玩具時，自然發展出獨處的能力和專注力。當孩子將自己沒有搭好的積木憤怒地推倒，但是3分鐘後卻又可以愉快地重新搭建時，自然發展了抗挫折和自我修復的能力……每一種在大人眼中無用的玩耍和遊戲，對發展孩子的能力和品質，都有至關重要的作用。
記得臺灣作家龍應臺女士曾經說過一句話：“上100堂美學的課，不如讓孩子在大自然裡行走一天；教100個鐘點的建築設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市；講100次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場裡頭弄髒自己的褲腳。玩，可以說是天地之間學問的根本。”是的，生活即教育，玩耍即童年。把學習的內容侷限在課本里，把學習的方式侷限在說教中，不僅狹隘，而且低效。真正的教育，原本就在孩子嬉戲玩耍的歡笑中，在日常生活中的每一個具體場景裡。玩，才是天地間學問的根本！
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