《找規律》觀課有感

《找規律》是二年級下冊第五單元的內容。本節課主要是讓學生初步瞭解從不同位置觀察同一物體，所看到結果是不同的，逐步培養學生的空間觀念，使學生經歷從不同位置觀察物體開關的活動，體會局部與整體的關係。

本節課翟老師用小組合作的形式進行教學，目標達成，效果良好。

具體優點：

一、情境導入，引發興趣。

興趣是最好的老師。翟老師讓學生觀察自己與班主任的不同，導入新課，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性。然後又讓學生觀察小豬，使學生在交流、操作、判斷、找位置這一系列的活動中，進一步知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的，讓學生體會觀察物體一定要仔細認真。

二、小組合作，開展有序。

利用小組合作形式，讓學生從不同方向觀察物體，充分體會多角度、全方位的觀察，教學設計由易到難，層次分明。翟老師先是引導他們從注意觀察的整形象轉向局部變化，逐步領悟兩者的差別。然後讓學生實際觀察並在小組內交流觀察到的結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關係也有所不同。二年級的學生儘管合作可能不那麼盡善盡美，但是他們也都能積極參與，展示也非常有序。

三、立足教材，高於教材。教師既可以用教材上的內容，又不完全是教材上的內容，只要抓住本節課的重點，根據學生的實際情況，適當地增減一些例子，是對教材最正確地瞭解。翟老師在活動的具體設計和組織安排上，就對教材進行了創造性地加工，讓教材活起來。

不足：

一、教師的激勵語有點單一。老師的語言不豐富，老師的親和力就下降。低年級的學生積極性都很高，但是這節課並沒有與之相對等的課堂氣氛，這可能與老師的激勵語有關。

二、一些細節處理不恰當。比如，在座位上，讓側面對講臺的學生先面朝講臺，活動時再轉過去，否則學生很不舒服。

總之，翟老師的這節課，找準了教學的切入點，抓住了教學的重點，符合小學生學習心理特點，充分調動了學生的學習積極性與主動性，是一節成功的數學課堂。