（1）IB課程介紹
國際文憑大學預科課程（International Baccalaureate Diploma Programme, 簡稱 IBDP）是一個兩年制、對象為16至18歲學生的高中課程，是為高中十一和十二年級學生設置的兩年制大學預科課程。IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成一個體系，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點，涵蓋了其主要的核心內容。因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發展下的獨特性。
IB課程最重要的特徵則體現在“水仙花”的“花蕊”中，即IB的第二類課程—核心課程：每個學生都必須學習知識理論課，擴展論文，創造性思維活動、活動、社區服務活動(CAS)等3門課程。其中，知識理論課是一門必修的跨學科的課程，目的是培養學生的判斷能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力；擴展論文要求學生結合所學課程進行獨立的調研，要能寫出4000字的調研文，這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，並使學生熟悉獨立研究的方法，鍛鍊寫作技巧；CAS(Creativity，Actionand Service)即創造、活動和服務課)代表創造、行動和服務，鼓勵學生進行創新，提高認識，關心他人，發揮他們與別人的合作精神。
（2）IB課程體系
IB不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎而自成一個體系，廣泛吸收了當代許多發達國家主流課程體系的優點，涵蓋了其主要的核心內容。因此IB課程體系即具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發展下的獨特性。學生在IB體系中修讀相同教材，並且於畢業時參加全球統一甄試，試卷的命題及評分均由IB總部統籌規劃。全世界的IB學生學術水平因此得以統一，畢業文憑亦被公認為全球最高水平。
IB課程分配在六個基礎學科領域裡，學生既要學習科學科目，又要學習人文科目。所有參加IB文憑項目的學生，必須在這六個學科組中每組選一門課程進行學習。每一門課程又分為高級課程HL(Higher Level)和普通課程SL(Standard Level).所選六門課中，三門必須是高級課程。
第一組：語言，學生的母語學習。
第二組：語言，母語以外的其他現代語。
第三組：人文科學，包括歷史`地理、經濟學、哲學、心理學等。
第四組：實驗科學，包括物理、化學、生物、環境工程等。
第五組：數學，包括高級、中級和初級數學。
第六組：藝術與選修，包括美術設計、音樂、戲劇藝術等。
課程由六個組別組成：包括語言和文學研究、語言習得、個人與社會、實驗科學、數學與計算機科學以及藝術。除上述六個科目之外，學生需完成一組核心科目：知識理論（Theory of Knowledge，TOK）、創意行動服務（Creativity, activity, service, CAS）以及拓展論文（Extended Essay）。每個科目會以1至7分來評分，合共42分；另外在知識理論及拓展論文中成績優異的同學會獲得最多三分(Bonus Points)。因此，學生可以在國際文憑大學預科課程中得到最多45分。
（3）IB課程的特色
IB課程特色不只在於以互相關聯的方式學習這六個學科，所有的學生還必須完成以下三項重要活動：
01）創新、行動和服務（CAS)，此項課程鼓勵學生通過參與學校文體活動、社會活動和作義工，培養他們的同情心和社會責任感，培養團隊合作精神。
02）知識理論（TOK),知識理論是一個跨學科的課程，教導學生在學習時從主觀和客觀、正面和反面等多方位和多層次的角度去思考和分析問題。去反思自己在學校和社會上獲得的知識和經驗，以求在學習中儘快找到適用於自己的學習方法。
03）撰寫論文（An Extended Essay)，IB課程要求學生把自己學習的知識和研究方法結合起來，任選自己有興趣的課程，在輔導老師的指導下，用九個月的時間從事獨立研究。按照大學學術論文的寫作要求，撰寫4000字的研究論文。通過撰寫論文，培養學生的獨立思考能力，蒐集信息的能力和組織文章的寫作能力等。
獨特性的體現：其一，均衡的課程體系。IBDP課程包含上述六組學科課程，根據國際文憑組織的要求，每個學生從六組學科中選一個科目，以保證傳統教育的廣泛性和均衡性。同時，考慮到學生的差異性，六門課程要求三門高水平，三門基準水平。 其二，創意的核心課程—CAS，TOK，EE。CAS翻譯成“創造、行動、服務”(Creativity, Action, Service)。CAS鼓勵學生將自己的能力與他人分享，例如通過參加戲劇、音樂、體育和社區服務活動來與他人共享自己的天賦才幹，學會關心和學會合作。TOK翻譯成“知識論”，這是一門超越學科邊界線的課程，目的是引導學生對課堂內外所習得的知識和經驗進行反思，讓它們瞭解主觀的和意識形態方面的偏見。這是IB獨一無二的課程。EE翻譯成“擴展論文”，要求學生用40小時左右的時間完成一篇4000字左右的論文，初步涉足大學裡將廣泛運用的研究方法和論文寫作技巧。 其三，注重過程的評價體系。IB各門科目的評價都不是以最後一考定終身的。例如，物理或化學等實驗學科有多達30來份的實驗報告要計入成績。尤其，學生申請國外大學的時候，IB的最後一考還未進行，郵寄到國外大學的申請表基本是依據平時成績和IB的預測得分。所以這是一門非常注重過程的課程項目。 其四，全方位的英語學習，廣泛的國際交流。英語是工作語言，所以在實際的運用過程中，學生的英語得到長足的進步。 其五，綜合能力的提升。由於國外大學招生除了注重學業課程以外，還十分看重學生申請表上的陳述和見解，所以對學生的綜合能力要求較高。
（4）IB課程考試規定
學生在完成兩年IB課程學習後，將在高中時二年級的5月份進行IB的最終成績考時，7月份得到考試成績。IB每門的評分等級為1-7分，最高分為7分，4分為及格。加上TOK\\CAS課程和論文（這三科成績缺一不可）的獎勵分數3分，滿分45分。學生通過六門課程考試，分數最低必須達到24分。如無不及格的課程，且TOK,CAS和論文成績通過的學生，即可取得IB國際文憑。
以前只在國際學校開設的IB課程，現在也正是進入世界各地一些富有創新意識的普通中學。在中國除了北京、上海的國際學校開設了外，一些國內私立學習也已經開設或正是引進。但有一點值得注意的是，對於想去美國念大學的學生，IB課程的成績和IB文憑只是美國大學，特別是頂尖大學錄取學生的參考值，不是必要的。申請美國大學還是要有SAT(ACT)成績和託福成績。
IB課程考試時間（範例）
（5）IB文憑的大學認可
不論在世界各地，學生在IB體系中均按照相同的教學大綱進行，並且於畢業時參加全球統一甄試，一年兩次 (北半球於五月份而南半球在十一月份進行)的考試卷根據南北半球劃分，屬性各自完全相同。試卷的批閱及考生成績的公佈也由IB總部集中處理並同時放榜。因此，全世界的 IB學生學術水平得以統一，畢業時所獲頒的文憑亦被公認為全球最高水準之預科畢業證書。
學生持有這張由瑞士日內瓦總部所頒發的全球通用之大學預科文憑，可以直接申請全世界數以萬計的最高學府，IB學子在申請大學時，通常只需根據世界各國大學所公佈之最低錄取分提出申請即可，而各大學所有科系錄取的低標分數通常在當年全球考試舉行的半年或一年前即已公佈，使得學生在考試前就已有了明確的方向。如果您的目標是美國大學，請關注針對130所美國頂尖大學招生主管的錄取標準調查。在7個錄取因素之中，錄取與否的第一因素為“學生是否為申請作出了最艱苦的努力—即申請者是否研修了難度最大的大學預科課程AP 或者IB。可見如果您的目標是美國名校，那我們的連讀計劃與IB課程就是為您量身定做的了。
（6）IB適合什麼樣的學生
IB是採用類似大學文理學院(Libral Arts)的通才教育理念，用國際統一標準來安排課程和活動。它十二年級的高級課程，與大學一年級課程難度相似，這些特點保證了IB文憑的含金量，得到教育界廣泛的認可。幾位今年畢業的IB學生對IB的優點的總結如下：
1) 老師通常都很好，學校給IB提供的設施(如實驗設施)也很好；2) 學習風氣好。不管情不情願，大家都在努力學習。這訓練了自己良好的學習習慣和合理安排時間的能力；3) 課程難度接近大學程度，課程進度與考試安排與大學相似，進大學後適應較容易；4) 最重要的一點是IB班上集中了很多精力充沛，野心勃勃的學生。他們除了學習外，在各項社會活動和課外活動中都想領先。 同時IB也佔用學生時間很多，課程缺少靈活性。從因材施教的原則出發，IB只適合一部分學生。
1) IB適合學習能力強，做事有條理，善於安排時間的學生。IB的課程量大，進度快，學生每天需要投入大量時間才能完成作業和projects。學生再聰明，如果不善於安排時間，會覺得窮於應付。
2) IB適合全面均衡發展的學生。IB program在科學，人文，外語，藝術，社會工作等各方面注重平衡發展，不偏科，不側重某一方面。如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IB Program會感覺自己的特長沒有時間得到充分發揮。舉例說一個學生在數學上很有天賦，他會很失望沒有充分的時間準備和參加大型數學競賽。如果一個學生很優秀，但某一方面較弱(如法語)，會覺得自己強項不能充分發揮，而弱點被放大，進而失去自信心。又如在藝術體育方面有天賦的學生，會因為這些活動佔用很多時間，很難在IB program中取得更好的成績。這類有特殊天賦的學生最好留在普通班或課程壓力尚合理的gifted program。
3) IB適合將來從事社會性的工作的學生。IB重視培養國際視野和社會責任感。IB文憑所要求的社會服務(CAS)，畢業論文，和跨學科綜合能力(TOK)都遠遠超過普通中學文憑的要求。理論上它培養的學生責任感較強，綜合分析問題的能力較強，寫作和交流能力較強，學生最適合將來從事社會性的工作。如果學生對學術的興趣很大，將來只想做純技術性的工作，IB對他們的意義就不大。
4) IB不太適合中考結束才進入體系的學生和英文基礎差的學生。IB課程寫作量很大，外語要求也較高。
5)IB課程沒有太多的選修課。如果學生的專業興趣已經確定，希望在這方面多修些課，在IB 中很難實現。
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