讀到“新校長傳媒”中一條消息，如是說：
哈佛大學發佈的一篇名為“It’s Easier to Pick a Good Teacher than to Train One” (《挑一個好老師比培訓一個更容易》)的學術論文，用數據駁倒了“老師經驗越豐富教學越成功”這一普遍被接受的觀點。論文囊括了一項針對佛羅里達州在職的46257名教師展開的“教師效能”（teacher effectiveness）的研究。衡量“教師效能”的指標。最終得出結論：老師不是越有經驗越好。
換句話說：經驗，有時候是執教的障礙，是教師自身發展或者提升學生學習效果的不利因素。而且，實驗還發現——好老師，似乎真的是天生的，和教學經驗無關。當然，我們不會盲目相信這類來自海外的與研究結果，即便掛著“哈佛”的金字招牌，也只能說是國外的研究結果。回頭看看我國，必須冷靜思考。
首先，我們有自己的課程。顯然，漢語教學和英語教學不能同日而語，我國的《義務教育課程標準》和國外的“標準”也不同。我們的漢語作為母語教學，有著清晰且完整的課程設定，對不同各階段的課程設置、學習目標等，提出了具體明細的要求。這些要求都決定了，教師的經驗值在教學中起到的作用是不同的。
其次，教學方式也不盡相同。我國課標也強調自主、合作、探究的學習方式，同時注重傳統的講授法。在班級授課制這一基本教學組織形式下，老師“能不能講”“會不會教”，都在很大程度上決定了教學效果。經驗型教師在傳統教學方式方法的運用上，具有可貴的資源。
其三，對學生的評價標準不同。小孩進入小學後，一路讀到初中，高中，完成基礎教育階段的學習後，通過考試後接受高等教育。這幾個階段中，考試評價的標準各不相同。即便是大學畢業後，我們對人才的需求、選拔的模式，都提醒各位父母，不能簡單參照國外的研究。
因此，在中國父母的心中，選擇老師時有這樣一種傾向——選擇老中醫型的。
所謂“老中醫型”就是中老年教師的代表。他們看起來經驗豐富，如同中醫當久了，用藥準又合適，藥到病除。所以去看中醫，掛號時總挑選年紀大的。當然，子女入學時無法選擇教師，可實際情況依然是——青年教師要得到父母的信任，需要花的時間與努力會更多。
到底經驗豐富的老師值不值得信任呢？他們的經驗有沒有價值呢？如果你的子女正好分配到青年教師的班級中，到底是不是有福的表現呢？我的看法很明確——“老中醫型”的教師，職業價值不容忽視。
第一，從發展角度看
經驗豐富的教師對學情的預估相對準確。他們的經歷使得他們在“未來可能發生的事情”上，會做足準備，謀定而後動。同時，他們對學生的基本發展軌跡，轉變的方向，學習的進階情況等，對各種的可能性有較為精準的判斷。這些判斷使得他們在教學中，能夠知道輕重緩急，能夠有的放矢。這是對學生的發展極為有利的。
第二，從學習成效看
經驗豐富型的老師，有較好的問題解決能力，也能從容應對學科教學中的難點、重點，做到講清、講透、講到位。為什麼？因為遇到的類似情況多，學生的疑難出在哪裡，問題大致出在哪裡，如何做才能解決問題等，他們心中有數。指導的時候心中有步驟，手上有招式，操作的程序是經過檢驗的，可行的，合理的。教得好自然有助於學。學生經歷教學，能更好地突破難點，掌握重點。
厲害的老師講一句，勝過苦口婆心又講不清楚的一百句。
第三，從學生心態看
經驗型老師更懂得孩子，也才更知道如何愛孩子。
我曾經說過一句話，大家不大接受，實際上是沒有理解透。我主張：沒有自己養育過孩子的老師，不可能知道如何關愛孩子。自己沒有養育過小孩，怎麼會懂得什麼叫小孩，不懂什麼是小孩，怎麼懂怎樣去愛孩子？反過來說，愛過自己的孩子，你才知道愛的真諦，才會愛。有經驗的老師，他們的人生經歷以及執教經歷，保障他們在給予愛時更加理性，更適合小孩。在這樣的老師帶領下，孩子的心態更加平和，心理發育更加健康。
心理健康對學習的推動作用有多大，對人的發展有多重要，不言而喻。
這樣說來，非老中醫類型的青年教師，就一無是處？當然不是。請回到文中的哈佛報告中來。報告中，還羅列出青年教師深受學生肯定的十二個特徵：
特徵一：備課充分
特徵二：態度積極樂觀
特徵三：對學生期望值高
特徵四：富有創造力
特徵五：公平對待每位學生
特徵六：平易近人，與學生建立良好的個人關係
特徵七：創造歸屬感（體現對教育事業的熱情）
特徵八：富有同情心，關心學生
特徵九：有幽默感
特徵十：尊重學生
特徵十一：心胸寬廣
特徵十二：勇於承認錯誤
十二條特徵，經過歸併整合，我們發現非“老中醫型”教師應彰顯的優勢：
其一：樂觀與幽默感
年輕人和小孩的年齡接近，原本就是“一國的”，自然天然更加懂得兒童的心。他們外形活潑，不會過於正經、嚴肅，自身也比較喜歡輕鬆愉快的學習氛圍。這些都讓他們無可替代地成為學生的夥伴。學習中，師生關係最佳的狀態就是“互為夥伴”。相對而言，這是經驗型教師較為難以具備的。
因此，如果你是年輕人，請一定樂觀，具有幽默感，因為學生需要開朗與陽光。
其二：研究能力與創造力
青年教師雖然經驗不足，這更使得他們以百倍熱情，更加火熱地投入教學研究之中。面對全新的課程，面對可愛的孩童，他們能激活無限的創造力，能夠結合孩子的需要，能依據自己的實踐，更多地去開發全新的教學時空。研究與創造也將帶來孩子無與倫比的學習體驗。很多時候，教得久了就教得舊了，教得平了，教到乏了。而全新的做法有可能產生無法預估的更好的學習效果。
青年人接受新事物更快，更熱切，這是“老中醫型”教師所不能及的。
但也需要知道。研究力與創造力的生成，也具有偶然性。不少青年教師感覺自己的創意不足，研究不深，他們的藉口是“還沒學會走，學習飛翔有什麼用？”還有些青年教師性格不夠開朗，自身有侷限，那又怎麼辦？
其三：備課充分與勇於認錯
青年教師還有一條出路，這也是最後退守的底線——務必“備課充分”與“勇於認錯”。
付出努力才不心虛，也不後悔。既然年輕人經驗不足，真要加倍努力；既然是年輕人，就有犯錯的權利。“權利”不能亂用，“權利”就是一種提示——犯錯時，要勇於認錯，要積極改正。
我們相信，具備這兩條後，青年教師的成長也非常快。而且，能夠得到父母的理解與支持。默默無聞的人，努力起來是很讓人敬畏的；暫時不順的人，看到他在努力，人們會送上祝福；最差情況是創意不足，努力就是唯一的選擇……
各位父母，說了這麼多，比對了這幾點，還有一條需要慎重提醒：老師，不是讓我們挑選的。和看病不同，遇到老師，就是一種天意，是最美好的安排。我們的子女在一生中，必須的經歷許多不同氣質，不同水平的老師，存著差別心，挑挑選選，左顧右盼，真的是杞人憂天。你可以改變自己，不能改變他人；不如意時怨天尤人，不如主動調整心態，與老師好好配合。別忘了，“老中醫”有“老中醫”的好，青年教師，有青年教師的優勢。父母需要著力關注的，就是自己孩子的發展。
合作，才能共贏。老師發展了，子女更加優秀，攜手老師共同進步，就是父母最佳的選擇。
（作者單位：福州教育研究院）
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