如今，更多的父母開始為孩子寫作文犯愁了，這是件好事，說明家長們開始慢慢理解，寫作不再是提高語文成績這麼簡單，裡面埋伏的其實還有思維、表達這些綜合能力。
現在這些孩子們長大，很多工作都要給機器人替代了，那時候，有想法、會表達就成了一個人真正決勝職場的關鍵。
意識到寫作重要，但好方法很有限，學校沒有專門、有效的寫作訓練，培訓班靠譜得又太少。我受不了抓撓，四處求教，得了這個簡單的法門，拿自己的娃當小白鼠，一試之下，效果竟然很好，在此分享給大家。
方法其實很簡單：就是讓孩子出聲讀自己的文章。但是，要在兩種場景下讀，一個場景在家裡，一個場景是面對老師，這兩種訓練，分別有一位大師把關，他們是中國語文教學的泰斗葉聖陶和紅學大師馮其庸。
用兩個故事講透他們的方法：先說葉聖陶的朗讀作文提升法。
葉聖陶
葉家的子女寫作文，都挺緊張，家裡躺著這麼一個語文大家，壓力不小。他們寫完作文，都會恭恭敬敬捧到父親面前，請父親檢查、指點。
據他們的回憶，文章送到面前，葉聖陶先生不會直接接過來看的，通常的方法都是——讓孩子讀，自己則半躺在搖椅上閉目聽。
這廂凝神傾聽，隨時打斷、提問。什麼時候打斷呢？一點都不高深，就是在沒聽明白的關節處停下來問。孩子寫文章，可能覺得自己都寫明白了，但聽的人覺得字句含混、語焉不詳，就要停下來問，你到底想說什麼。
孩子把老父親沒聽明白的地方一一標註出來，回去沉澱一下，修改出來，拿過去再讀，直到老父親把文章想表達的地方都聽明白了，再點頭通過。這時候，一篇文章之前不管有什麼毛病，這會兒也都改得差不多了。
這個方法看著太簡單了，背後藏著的卻是寫作的至理。為什麼要寫作？無他，就是想把自己所觀、所思表達出來。這種表達第一要義不是文采斐然，不要求每個孩子都有文學家的天分，而是要把想說的話都說明白，讓別人聽懂，“辭達而已矣”。
可惜現在的語文老師大多不願意明白這個道理，不管孩子表達的是否明白，一味強調“花言巧語”，鼓勵好詞好句，弄得孩子們滿嘴的形容詞和排比句，話始終說不明白，道理也講不透。往小了說，是養成了一個說話混亂的孩子，拔高一些，是養成了一個說話不清楚、不會講理的民族。
這麼看，葉聖陶先生的小方法，背後藏著的是寫作提升的大秘訣。
然後看馮其庸先生的故事。馮先生是紅學大家，當年在無錫教中學，因為寫一手好文章，被拔擢到中國人民大學教大學語文，後來又精研《紅樓夢》，學問淵博，讓人崇敬。他的一手好文章，除了自己讀書多、愛思考，還有一個小訣竅是上初中時一個有見地的老師訓練他用過的。
馮其庸
在馮其庸先生的回憶錄裡，記著這個丁老師的故事。
這位丁老師給馮其庸帶初一語文，讓班裡的孩子記住一句話：“自己寫的作文要能背。”這個要求好奇怪，很多孩子都不理解，但丁老師要求很嚴格，作文交上來，不管是用文言還是白話，都要能複述出自己文章的內容。
這一點要求看著蠻橫，當下的家長很多會認為是無理取鬧，說老師給孩子增加額外負擔了，但真是訓練孩子思維能力的好辦法。自己寫的作文，框架如何安排、文辭如何遣派、思路如何推演，心裡應該是清楚的，背起來不會很難。要緊的是，為了能複述給老師聽，必然要出聲誦讀幾遍。
寫作文的時候，要麼一氣呵成，要麼扭捏成章，文章的好壞都不易察覺。及至寫成，讀給自己聽，不順暢的地方就跌落一地，自己也知道哪裡彆扭，哪裡需要調整了，如此，作文沒交給老師之前，先能下筆修正一下。
好文章都是改出來的，讓老師的妙筆改動之前，自己先讀，不求生花，只需要確認心中想的意思是否都說明白了。文章的最高標準，一定不是高妙神奇，而是簡潔、明白，反覆讀，只為確認這一件事，是否通順，是否明白！
馮其庸回憶說：
“ 丁老師未必會要求每個孩子都背完才交作業，但要求告知，這篇文章你交之前誦讀過五遍還是十遍，讀了這麼多遍，他才會收。他會隨機叫住一個孩子，讓他背幾段，背不出來，拿回去繼續。”
有孩子叫苦不迭嗎？馮其庸沒說，但他表示很受用，這樣獨特的訓練方法，最訓練孩子面對作文的正確態度，和說話、寫作一樣。
真希望現在還有這麼有操守的語文老師，也真希望這樣的語文老師出現之後，不要給“不明真相”的家長們投訴、趕走。
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作者 | 姜山父老
文章內容純屬作者個人觀點，不代表平臺觀點。
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