不知不覺，全民網課已經開展了近兩個月啦。當家長和學生從最初的手忙腳亂到漸入正軌，當老師們從手足無措到適應後的遊刃有餘，大家積累了越來越多的經驗。
小磊哥收集、整理、提煉、概括了一些老師上網課積累的簡單、適用、易操作方法，供還未明確復課時間地區的老師參考哦。
01
經驗分享一：
如何建立網課的禮儀？
1.有事先問候，結束說再見
這個適用於和他人單獨交流的時候。有些孩子來去就像一陣風，來了沒個招呼，走了沒句再見。常見景象：突然手機一震，一學生髮來消息：這題怎麼做？老師解答完後，就再也沒下文了。不要說是向老師請教問題了，哪怕是問朋友一些小事，稱呼最起碼有吧？人家回答了總得表示感謝吧？
所以，網上和人聊天，開頭也是要一聲稱呼的，如果別人幫助了你要道謝（哪怕沒幫上）。要知道，你在老師解答問題後說一句“老師辛苦了”，老師該有多高興。如果只是簡單聊了幾句，結束了要記得說結束語，“再見”、“拜拜”，哪怕一個表情，都是可以的。
2.上課認真聽，堅決不刷屏
孩子們每天都要上網課，有些孩子覺得對著屏幕上課挺好玩，一會兒發一個表情，一會兒發點自己想說的，或者在老師沒有要求的情況下不停回覆“知道了”“做好了”之類的，導致聽課群嚴重刷屏。
如果老師要求大家互動的，那回答是對的，如果老師沒要求，這些回覆會覆蓋重要信息，導致其他同學看不到。其實在群裡上課就像在教室裡上課一樣，同學們你一言我一語，哪裡還能聽清老師說的話？
3.問話要回復，態度要誠懇
有些孩子比較調皮，作業沒有及時交或者不好好聽課，老師或者在上班的家長找他，他知道老師和家長是要來問話的，不論怎麼詢問就是假裝不在。這其實是非常沒有禮貌的。哪怕你很想逃避，也要回復老師和家長，這是最起碼的禮貌。哪裡做得不對，就誠懇地回答或者道歉，事後再彌補回來。
4.禮多人不怪，網絡也適用
我們在日常生活中說，要把“請、謝謝、對不起”等禮貌用語掛嘴邊，交流起來更方便，在網絡中也是一樣的。你要問事情，不妨用“請問”；你要麻煩別人，不妨說“麻煩你了”；你要很長時間沒看到別人信息，不妨回覆“不好意思”。
02
經驗分享二：
網課如何和學生互動？
網課常見的互動的形式包括：
1.表情互動
燦爛的微笑：打開你的攝像頭。全程要面帶微笑，而且是自己平日裡看來誇張的那種笑。因為屏幕的傳遞效果是有減弱作用的。你覺得正常的微笑表情，到了孩子那裡，就覺得老師沒笑；你覺得誇張的表情，到了孩子那裡，就變成了正常的笑。而且，愛因斯坦說過：”微笑是最好的名片“。所以，保持燦爛的微笑，最重要。
皺皺小眉頭：你在表達困惑和好奇的時候，眉頭緊鎖，這樣能吸引孩子們的好奇。
2.手勢互動
打開攝像頭，課程剛開始時，熱烈歡迎孩子們的到來，要向他們揮手致意，Say hi~孩子們回答問題積極、準確的時候，記得給他們豎大拇指鼓勵。課程結束的時候，記得和孩子們揮手說再見。Say bye~
3.上麥互動
就是孩子通過麥克風和老師互動。上麥互動特別重要。這個是和孩子產生面對面交流感覺的互動形式。需要注意：
1) 上麥方式：有的直播平臺可以讓老師抱指定學生上麥，有的平臺需要學生自己主動上麥，老師不能選擇；
2) 鼓勵孩子：上麥的結果，最好是孩子答對了。答不對，就去引導，把孩子引導到正確的軌道上，答對這道題。這就需要老師有一定的耐心。如果實在引導不明白，就感謝孩子的參與，給孩子獎勵，然後把孩子抱下麥，以防在一個孩子身上花太多的時間
3) 網絡問題：因為網絡原因，會經常出現孩子上不來麥，或者上來後聲音卡頓等現象。如果出現這樣的問題，解釋清楚，趕緊把孩子抱下去，然後再抱一個上來。一定別和孩子調試麥，花過多時間溝通。因為上課時間有限。
4.文字互動
一般的直播平臺都有評論區。大部分孩子，在有限的課程中，是沒機會上麥互動的，但是，只要把孩子調動起來，評論區的互動，卻是每個孩子都有可能做的。
同時要注意，為了保證課堂的節奏，讓孩子打的字一定要簡略，比如“1”“2”“666”“888”“能”“好”等等。這樣降低孩子操作的難度，孩子才更願意和我們互動，更能提升互動的效率。
問的問題要是孩子好回答的。你要從孩子的角度去考慮你問的每一個互動問題的可行性。比如:"小貓用英語怎麼說?"就比"現在完成時有幾種用法?"更好。如果你問了孩子難以回答的問題，那麼在線上，你會感覺，有5秒評論區沒動靜，都特別尷尬，這個在線下卻沒那麼明顯。
03
經驗分享三：
如何查崗學生認真聽網課？
學生在手機、電腦前，吃著零食，喝著飲料，更有甚者在電腦上或手機上在開個QQ小屏和自己小夥伴們的談天論地兩不耽誤。至於老師講的啥？那就不是他們關心的事了。反正老師也不知道！怎麼辦？
可以這樣試一試：
1.打開攝像頭“我要看到你在幹什麼"
上課時要求所有學生，打開攝像頭對準自己的臉或者課本（講到哪道題，攝像頭就對準那道題）以便實時查崗。
2.老師講，變成學生講
課堂不再以“直播”模式進行，改為釘釘“會議”模式進行。指定題目（老師提前一天佈置講課內容，使學生有所準備）隨機挑選學生，設置為“全員看他”，由他來講，老師和其他學生一起來聽。
3.制定網課考勤細則
可使用企業微信和“智慧校園”，進行任務式考勤：
1）課前考勤：上課前10分鐘發佈課前考勤任務，一般是默寫一首古詩，要求學生拍照打卡，確認學生已上線。
2）課中考勤：上20分鐘的微課，剩下的時間會佈置一項跟微課相關的作業，一般10到15分鐘就可以完成，要求學生下課前必須提交，沒有提交視為缺勤。
4.表彰周“全勤之星”。
04
經驗分享四：
如何把握網課時長？
建議教師在網課直播教學中，抓住一節課的“一頭”“一尾”時間：“一頭”是要精心策劃和佈置需要學生在線下進行自主、合作、探究的學習任務；“一尾”是對學生提交的作業和表現進行評價指導。
這兩頭抓住了，學生的學習效果就抓住了。小學單節課教師講解知識的視頻時長在5-15分鐘，初高中控制在10-25分鐘。
控制一整天的直播或線上教學時間：
- 小學低年級不宜強制要求，但要加強各種形式的聯繫與溝通；
- 小學高年級一整天線上時間建議不超過2小時；
- 初中建議不超過3小時；
- 高中建議不超過4小時。
剩餘的時間，建議教師通過問題、任務、項目等多種方式開展，引導學生自主學習，鼓勵學生分享交流。
05
經驗分享五：
網課如何保持學生的學習興趣？
1.融合學科特色，用“飛花令”來簽到
起初，為了確認孩子們是否按時上課，我採用了讓孩子們在打卡連接中籤到的方式，慢慢地，我發現：對我而言，這種方法確實方便統計人數，對於孩子們來說，卻意義不大。有沒有什麼方法，既能達到簽到的目的，又能增加些趣味性，幫助孩子不知不覺地進入學習狀態呢？
我想到了央視《中國詩詞大會》中的“飛花令”環節，把“飛花令”帶進課堂，用接龍的方式來代替機械性地打卡簽到。那天恰好是農曆“二月二”，課前的20分鐘，我在班級群發佈了這樣一則的信息：親愛的孩子們，今天是農曆“二月二”，龍頭節！我們就用“飛花令”在群裡進行接龍簽到，每人說出一個含有“龍”字的成語，儘量不重複。回覆方式為：成語+自己學號。
不一會兒，班級群中就熱鬧了起來，剛開始，出現的是一些常見的成語，慢慢地，出現了一些與眾不同的“龍”字成語，比如：龍眉鳳目，亢龍有悔，龍嘯九天......
原來，隨著成語越說越多，又需要遵守不能重複的規則，有的孩子開始翻閱字典查找起資料了。這樣一來，班級群內的學習氣氛活躍了很多，馬上就要上課了，小A在群裡說：“老師，這個簽到特別有意思，明天咱還這樣簽到好不好？”“這樣很好玩，老師咱們明天還用吧！”“我同意！”“我也同意！”還沒等我回復，孩子們就爭著表達了自己的心聲，看來，這個“飛花令”簽到深得人心呀！
在“飛花令”簽到的幫助下，我發現：大家上課的狀態有了變化，他們早早地坐在電腦前，等待參與“課前飛花令”，沒有一個人遲到；有的孩子還細心地準備了一個筆記本，把每天“飛花令”的簽到主題和同學們說的好詞好句拿筆記錄下來。
孩子們每天不知不覺地就進入了語文學習的狀態，不僅活躍了課堂氣氛，調動了學習積極性，還鞏固和積累了語文知識！
2.抽“盲包”，讓孩子們期待不已
網課讓師生隔著一道電腦屏幕，一年級的孩子年齡小，注意力和自控力都有待提高，有沒有既能督促孩子們認真學習，還能提高大家學習興趣的方法呢？
一次，我在跟小侄女視頻的時候，找到了靈感。她最近迷上一種新玩具——盲盒，這種玩具裡面的娃娃是隨機的，需要購買之後拆開，才能知道里面是什麼款式的娃娃。看著視頻中的小侄女，我突然意識到，商家就是抓住孩子對於未知事物的好奇心理，才令這款盲盒玩具如此火爆暢銷。
受到盲盒的啟發，我想到了一個花樣玩法——抽“盲包”。每天直播課結束之前的一分鐘裡，在群裡發一個一元錢的紅包，限量5個，全班孩子一起搶，隨後公佈當天搶到紅包的孩子需要完成的任務，因為孩子們在搶到紅包之前並不知道今天的任務會是什麼，所以我們把這個紅包叫做“盲包”。
當然，為了讓班裡更多的孩子都能幸運地搶到“盲包”，我們還有一條規則：第一天抽中盲包的孩子，需要中間間隔一天，第三天才能繼續參加。
“盲包”任務有哪些呢？
任務類型一：檢測當天的學習情況。
例如，如果今天課上學習了生字，那麼抽到盲包的五個孩子就需要完成當天的作業之後，通過微信與我視頻連線，我會用識字遊戲或者生字卡片檢測他們的生字掌握情況。
任務類型二：當助教小老師。
當天搶到盲包的五個孩子會成為我的小助手，當起助教老師，他們會分組檢查當天同學們的作業情況，檢查完之後，在班級群中發佈檢查情況。例如：誰那一道題寫錯了，誰今天的字寫得很像一個小書法家，誰的書面需要注意……
任務類型三：交流談心，“嗨聊”與“吐槽”。
搶到盲包的孩子可以在當天完成作業之後，單獨和我視頻聊天十分鐘。聊天內容孩子自己說了算，有時候我們會聊一聊疫情當中看到的一些感動的人或事，也可以向我吐槽一下最近遇到的了哪些煩心事兒，比如，有的孩子會吐槽自己的媽媽最近變兇了，動不動就吵他；有的孩子會吐槽很想出去玩，希望疫情早點過去......當然，我也和孩子們約定好，他們可以敞開心扉，大膽吐槽，不會受到批評和懲罰。
任務類型四：訴說心願。
抽到“盲包”的孩子可以許一個心願，我來幫忙實現，前提是要在我力所能及的範圍內。比如，這周班裡的小C抽到盲包之後，她許願：想看看我的家是什麼樣子，於是，我就通過視頻向她介紹我的房間，還在視頻裡逗我家的小狗玩了一會兒呢！……
更多的盲包任務還在不斷更新中，我可以根據孩子們的興趣和最近的課堂學習情況隨時調整任務內容，這樣，既達到了檢測孩子們學習效果，與他們進行互動交流的目的，又能夠滿足這群“小可愛”的好奇心，充分調動起他們的學習積極性，現在，孩子們越來越期待我的語文課啦！
06
經驗分享六：
網課如何調動學生思維？
1.擅於製造新異信息
優秀教師擅於製造新異信息，看下面這些案例。
在線教學，如何創建新異性？
- 適合於鏡頭前的表演；
- 適合於鏡頭前的道具；
- “意料之外”的關聯內容；
- 迷語；“意料之外”的語言(幽默)......
2.擅於激發學生情緒
首先，要讓學生感到知識“與我有關”。網紅教師向波在講化學課時，他講了一課《屁中的化學》。向波老師講響屁不臭、臭屁不響，把化學知識跟人的屁聯繫起來，激發了學生極大的興趣，學習效果顯著。
還有一個例子，深圳羅於揚老師在講數學中的“角”這一課時，設置了一個互動環節《人人身體都有角》，學生們異常興奮，反應熱烈。所以，製造與我有關的信息，能夠比較容易地調動人的情緒。
在線教學，如何激發情感？
- 與我有關（知識與我的聯繫）；
- 學生追求社會認同的天性；
- 知識的趣味性；
- 教師的幽默感；
3.從一個好問題開始
設置懸念要從學生熟悉的東西開始，有知道的部分，有不知道的部分，要產生無法解釋的原因，或是無法預測的結果，這樣才可能有懸念。比如，為什麼中國的神仙橫著飛，外國的神仙豎著飛？中500萬與考上清華北大，哪個概率大？
有效教學要從一個好問題開始。好問題必須能夠引起學生的強烈懸念感或認知衝突，如果做不到，就說明還不能從認知和情感結合的層面激發學生的動機。
07
經驗分享七：
如何拍出清晰的作業
既然是線上教學，孩子的作業也都是網上交的。老師們都在說，這視力是急劇下降啊。一個人一天幾十份、幾百份網上的作業，確實很費眼睛。更何況，有些學生拍的照片是“模糊派”：有些從很高的地方拍下來，把很多字都排進一張照片裡的；有些是從作業最底段往上拍的，到照片的盡頭作業紙兩邊的線都要相交了；有些拍的時候還手抖的……
其實，拍出清晰的作業很簡單，只要注意幾點：
1.把攝像頭擦乾淨
有時候我們拍出來的照片白濛濛的，像起了一層霧，可能你的攝像頭被手摸髒了。
2.光線充足的環境
作業拍起來會模糊很大的原因是環境比較昏暗，拍的時候找一個亮一點的地方，實在不行就在邊上開一盞檯燈，這樣拍出來的作業不容易糊。
3.從正上方拍，畫面飽滿
我們拍好的作業是要提交給老師批改的，所以作業拍起來一定要方正，讓作業充滿整個畫面，使你的答案儘量大，不要把多餘的東西排進去，方便老師批改。
4.拿穩手機，對焦清楚，曝光恰當
拍攝的時候雙手拿穩手機，為了使畫面更清楚，在屏幕中間點一下，這樣手機就會以這個點對焦，如果畫面過亮或過暗，可以滑動對焦點調節曝光量。
按下拍照鍵後稍微停頓一下，不要馬上移動，因為相機的快門是有延時的，如果按下就移動手機，很可能會拍下移動的畫面，畫面就糊啦！
5.必要時旋轉裁剪畫面
作業拍好了，可能你的畫面是倒著的橫著的，這時候我們就要把照面旋轉一下再上傳給老師。也不需要其他App，手機自帶就有旋轉的功能，如果對作業大小不滿意，還可以適當裁剪一下。
6.藉助掃描軟件使作業更清晰
我們還可以藉助一些第三方掃描軟件把作業拍得更加清楚。這些軟件拍出來的作業會自動處理成清晰的畫面，就像是掃描儀掃描出來一樣，這樣的作業老師們批改起來會更省力！比如：白描，掃描全能王。
下面以白描為例演示一下效果。這樣拍出來的照片和掃描的一樣，非常清晰呢！
08
經驗分享八：
線上作業提交與批改
1.變被檢查為檢查，人人都是參與者
線上作業因為必須上傳到一定平臺才能看到，所以具有公開性。我就想著已經公開了，只有我一個人來看就浪費了。於是我們的作業檢查人員有三個：老師、組長和同伴。
首先組長建立起四人學習小組，老師佈置完作業後，組長負責在學習小組內重複一遍，以保證每個孩子都能夠收到作業任務。接下來就是作業的完成和反饋了。
每個孩子把自己的作業發到學習小組群中，第一輪作業先有組長來檢查，組長髮現優秀作品及時點贊，當學習小組裡每個孩子的作業都完成之後，老師再出現，對這個小組的作業進行點評，主要是表揚和糾正發音問題。
這樣我們的學習小組群就有兩位監督者，一位是組長，一位是老師。除此之外，既然是公開的，其他組員也一定能看到，那麼我們就不能忽視了這批孩子，小組的其他成員也要有點評權利。
我們一輪作業檢查下來，就能做到人人參與，每個人都不會覺得自己在被檢查、被監督，自然也就願意積極的發作業過來。孩子們在檢查的過程中相互欣賞，彌補上課的不足，鞏固了學習內容。
2.借用小程序，讓作業批改更有趣
說起批改作業，線上做起來真的很麻煩，一個一個看，一個一個回覆，還得一個一個記錄……稍不留神就沒辦法分清楚哪些需要特別關注，不得不回過頭重新找他的作業。真心麻煩，說起來都讓人頭大。
後來，我在QQ上發現了一個特別的小程序——“老師助手”，運用起來非常方便。孩子們完成作業之後，把作業拍照上傳到“老師助手”裡。當我看到作業之後，可以用語音點評，也可以用文字點評，同時程序還設置有送小紅花和點贊。
這些功能讓我批改起作業起作業輕鬆了不少，同時也方便和進行評比。孩子們除了收到我的及時點評之外，還可以得到相應的小紅花，對於一年級的孩子來說，確實是令他們開心的事情。不過，最好的是後臺的大數據，它能生成作業表彰和進步情況，讓我快速把學生的作業牢牢把握在手裡。
不過，類似於這樣的小程序還有很多，比如：一起作業、一米閱讀等都是不錯的App。大家不妨試一試，讓我們的線上作業批改輕鬆又高效。
3.作業檢測前置，讓學習更有效率
線上學習開始了一段時間，起初我的方法是先直播，直播完了佈置作業，最後批改訂正，基本流程與學校的學習無異。可是慢慢我發現這樣的效果不大，尤其是直播上課看不到孩子的反應，更沒有辦法有針對的輔導，我佈置的作業也是大一統，沒有針對性。
於是我調整了我的戰略，先用自學單來檢測孩子的知識儲備，然後再進行直播，這樣一來，針對性就強了，學習效率自然也就高了不少。
自學檢測，完成作業。新課前，我先設計一個自學單，同時附帶上這一課的檢測題。讓學生通過自學之後完成檢測，家長根據孩子的完成情況進行等級評價。
回收自學單，分析學情。自學單完成後拍照上傳，我通過家長的等級評價來判斷孩子的學習難點，在上新課時重點強調，在課上作為重點來講解。
新課之後，當堂檢測。根據自學單的學情，我在新課上直接設計突破難點的題目，當堂完成檢測。
把作業佈置在課前，有家長配合進行學情分析，我就能有針對性的上課，讓我的心裡也很踏實，孩子們也有收穫。
以上幾個老師的方法僅供我們參考。
對於網課，相信每個老師都有自己的方法。網課持續的這段時間，老師們做"主播"也是越來越順手，在探索的路上不斷摸索前進，也積累很多經驗和方法，為智慧的老師們點贊哦。
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