駿霖博望
對於“老師在學生作業上批改寫垃圾”這件事來說，老師的做法是錯誤的。我分兩部分說說老師錯在哪兒、受到傷害的學生如何開導。
- 那麼郝老師說說老師錯在哪兒了，作為一個老師，首先要給學生樹立良好的教師形象，讓學生“信其道，親其師”。 國家教育部名文規定教師不變相體罰和侮辱學生，用不文明語言攻擊學生，對學生的心裡傷害是特別大。老師說出不文明的話語在傷害學生的同時也降低了自己的身份，會讓學生在心底反感老師，產生牴觸情緒。最終這個學生不會信任老師，心裡也不會尊重老師。
- 老師在教育學生的過程中，一定要注意方式方法。不能激化矛盾，讓學生站在老師的對立面。一個好老師，首先是有崇高的師德修養，然後就要具備深厚的教育理論，最後才能擔任傳道授業解惑的重任。一個好老師要懂得尊重每一個學生，尊重學生的人格，只有建立互相尊重的關係。學生才會聽你的教導，才會樂於接受，喜歡老師的上課方式，更願意在老師面前表現自我，展示最優秀的一面。最後離開校園，也會想念自己的老師，心中常懷感恩之情。
- 如果老師在教育過程中沒有用心的教導學生，學生出現問題簡單粗暴的處理，那麼最後在學生心中老師就不是老師，老師也就失去了天底下最光輝的身份。學生只會把老師看成一個“教書匠”，學生在心裡對你是鄙視的，只是表面還是稱你為“老師”。但是學生叫出口的這聲“老師”，包含著內心的厭惡和表情的僵硬。當學生走出校門後，會對你嗤之以鼻。所以老師在教育過程中不能丟失師德師風，要用博大的胸懷接納各種各樣的學生而教育之。
- 對於受到傷害的學生來說，這種傷害是心靈深處的傷害，持續性比身體的傷害更久，傷害性更大大。對於不文明言語對孩子的傷害，可能會導致學生對自我能力的否定和懷疑，出現厭學情緒，討厭老師，對學習失去信心。一系列的不良連鎖反應甚至會毀掉一個人的未來。一句“垃圾”，留給孩子的是更多的惶恐不安，思想上的包袱。否定作業的同時也否定了整個全面發展的學生。
- 一句“垃圾”也傷害了家長的自尊，有可能有些家長看到這樣的評語，對孩子很大程度的實施第二次傷害，對於學生開學就是雪上加霜了。就算家長看到老師的評語沒有再次的“教育”孩子，但是在家長的心裡給老師留得位置就不多了，給家長的家庭教育和孩子的輔導帶來諸多困難。老師的一句話、一個眼神、一個行為表現出來很簡單，但是後期的傷口癒合很漫長。所以老師一定要注意教育時的說話技巧和修養。
- 最後郝老師說說受到打擊的學生如何開導。
- 1.對於家長來說，要開導孩子，讓孩子感受到關懷和肯定。要讓孩子認識到自己的優點，對於薄弱的部分，採取鼓勵和訓練，在家長的陪伴和鼓舞下，慢慢改善，不斷進步，最後達到提升。
- 2.家校合作，開導孩子。家長可以聯繫其他老師，讓其他科任老師和學生溝通交流，肯定孩子的優點，指出不足之處。在老師和家長的共同開導下，讓孩子走出困境。
- 3.對於學生而言，要從自身找問題，對於老師說的“垃圾”要想明白，是老師說的話語難聽，但是事實是自己作業寫的也“垃圾”。要想寫“垃圾”的事又不是原來就有，說明自己做的不夠好，讓老師失望、失態了。要反思自己寫作業的過程，是自己的錯，是自己不認真導致的。自己要懂的有錯就改，天天向上的道理。學習是自己的事，沒有學好就是自己不認真，被老師罵了也應該，要有改錯的態度和恆心。要有向前衝的勇氣，要堅信天生我才必有用，不斷總結進步，不斷完善自我。
教育過程是一個複雜的系統的過程，老師、學生、家長是教育的必要組成部分。只有相互理解，相互配合，才能發揮教育的最大作用。出現一點問題，多溝通多配合就一定會解決問題，讓孩子健康成長，全面發展。
很高興能解答這個問題，希望郝老師寫的這些文字對於你有所幫助，謝謝！
37度2的風
這裡不談道德正確或者政zhi正確的話，既然是提到需要疏導，最重要的還是要先平息“對抗”的心理能力，再找出矛盾的激發點。
首先，最為教師來說，如果是評語寫上的是“垃圾”的話，要說是教學風格的個性的話，確實是說不過去，因為即使再有個性或者是真的想要拉近對話對象的距離，而使用顯得“親近”的言辭上，教師的做法是欠妥的。但是，這裡不講道德正確或者是政zhi正確的客套話，這裡就只說關於誘發出這般近乎苛刻的評語，其可能的原因究竟是什麼？
二來，是學生自身自我的疏導上。對於一個尚未接觸社會工作的學生來說，基本都是在家庭親人、學校教職人員之間成長起來的，周圍其實是圍繞著一個不小的保護圈的，各種來自社會真實的更加尖銳的刺激，都基本會被這層保護圈擋下大部分的鋒芒。所以，當學生受到過度的刺激會感覺過度沮喪，甚至是懷疑周圍的人，或者換個說法“懷疑人生”，懷疑一切的意義。但不得不說，學生需要自我愈傷，這個過程也需要身邊的人的幫助。這個社會是會有這樣的那樣的傷害的，“你現在所遭遇的，很多的人也是在遭遇著”“大人們也時常會有遇到，這是不可避免的”。這個時候，要的不是繼續編織童話。但是要把這個傷害降解成為普遍化的事情，因為讓這個學生更加認為這個是針對他的個人的、特有的的問題的話，那他可能會變得更加固執。能夠認識到每個人都有可能遭遇打擊，但也因為打擊是肯定會有的，所以重新振作起來也就是肯定有的、平常的操作。
再來，拋開主觀化的評判，一份作業會被批“垃圾”，是真的達到了什麼程度？人總是會有情緒過度激化的時候的，想想你是在什麼時候回說別人“垃圾”，或者是其他強烈貶低性的攻擊性的言語的？這裡肯定是要以老師是一個正常的有情感表達訴求的人來說，那是不是學生的作業上，乃至延伸到學習上，一直的表現也好結果也好，都是不盡人意，導致在這個老師的心中已經是深刻地被貼上一個不好的標籤？如果是真心要幫助這個學生，要想的就不只是幫“舔傷口”這麼簡單了，傷口舔多了也會麻木，最終的目的還是要幫助他以後怎麼才能變得強大起來，不再那麼容易受傷。到這裡，就不單只是疏導的問題了，而是要幫學生如何建立的問題。
希望我個人的見解能幫到你，謝謝！
沒有栗子的栗子羊羹
做為一名合格的老師在學生心目中是長者，是朋友，是知己，是良師益友。老師的一言一行將在學生中留下深刻的印象，因此，老師平時要加強個人修養，謹言慎行，率先垂範，嚴禁口無遮攔，信口開河，須知說出的話如覆水難收，不良語言將影響學生終生。垃圾是什麼，垃圾是廢物，對學生作業，作文，絕不能寫帶有垃圾的字眼。六十年代，我寫了一篇《路途見聞》，因語文老師去濟南進修，由李老師代課，說我寫的文章語言流暢，內容較好，必是抄襲範文，對我如此不信任，我隨即寫了一篇有關他的言行的逼真描寫，他方承任是他判斷有誤。總之，老師要相信學生，做善意的指導。做為學生應體諒老師是人不是神，難免語言有失或表達不準確，應以學習為重，遇事想得開，對於好批語可做座右銘，對於孬批語不理不睬，絕不背上思想包袱。
嶽陽樓記
善良有愛心的老師都不會這樣做，記得很清楚，小學時自己一直是班上的優秀學生，有一次社會課的作業沒有按老師的要求空一行，那位老師當著全班同學的面說了我還把作業本撕掉讓我重做，我當時感覺受到了很大的侮辱，也可能是從沒有過那樣的經歷，反正受到了打擊吧，一直很討厭那個老師，後來自己也當了老師，我就從來不會撕掉學生的作業，儘量多鼓勵他們，貼貼紙，畫笑臉等方法，學生也很喜歡。我不知道你多大的學生，我覺得你可以找一位信任的老師或者跟家長談談心，其實這也是一種經歷吧，人生不可能沒有挫折，你就把它當成一種磨鍊吧。
小學教育may
有時，老師這樣下評語也是一種激勵方法。
我作為將近30年教齡的一線老師，深有感觸。有些學生，老師三番五次提醒作業書寫認真，老師把認真的作業發群裡展示，老師小窗口提醒，佈置作業時特意強調……所有這些，有些同學仍然無動於衷。
這時候，老師改採取激勵方法了，批寫難聽的話語以引起同學的注意，而老師絕對沒有惡意攻擊。
說實話，老師這樣嚴厲批評，就是為了讓學生受到觸動，能激起同學們的上進心。
所以，作為同學，遇到這種情況，一定不要嫉恨老師，用換位思考的方式，以求對老師的諒解。
說實話，家長對自己的孩子嚴厲批評，老師對自己的學生嚴厲批評，這才是真的對自己的孩子負責。
像下面幾位同學的作業，我也曾經採用過激勵方法。
黃老師說教育
老師這樣做是很不合適的，是老師的錯誤，並不是孩子的問題。
不要因為別人的錯誤而讓自己陷入悲傷。我們只需要為自己的行為負責。在這件事情中，學生需要負責的是作業完成情況，每天儘可能好的完成作業，及時改正作業。
完成了這些任務，就做好了自己的事情，這是學生應該負擔的，其餘批改作業，寫評語是老師的任務。老師沒有很好的承擔任務，沒必要懲罰自己。
雖然這些評價會影響心情，但並不是學生的過錯。
我們要接受所有人都是凡人，都會犯錯，學生會，老師也會。
既然大家都有犯錯的權利，就放輕鬆，接受老師錯了的事實，不要沉浸在悲傷中，做好自己。
小苗成長中
奉勸這位老師，做人要嚴謹，為人師表，言行舉止關係到孩子的成長，凡事三思而後行！
板凳先森
你好，我是小羽毛。很高興回答你這個問題，
第一，我覺得作為一名老師來說，這樣寫是不對的，作為老師，不能侮辱學生的人格，這是對學生的不尊重。
第二，遇到這種情況，你可以去和老師溝通，問一問老師為什麼這樣寫，是不是有什麼誤會？如果老師的態度還是這樣，那你可以讓你的爸爸媽媽和學校老師溝通，無論學生做錯什麼，也不能這樣說孩子，這對孩子的成長是非常不利的，甚至會傷害孩子的心理。
第三，遇到這種情況，不能不理睬這件事，否則說不定以後老師還會繼續這樣做。找到老師後，再進行自己的心理調解。可以找父母訴說，或者找同學傾訴，不能憋在心裡不說。
好了，這就是我得回答，希望對你有所幫助。
學習優襲
老師是不會這麼做的！
