之雅齋
新冠病毒疫情的原因，從來沒有做過網絡直播的我已經已經當了一個多月的直播教師了。我有以下感受。
一.上網課減少了每個老師的每天的工作量更能體現集體智慧，資源利用也達到最大化。
原來在學校班級上課，每天都要備課，上課，批改作業，輔導。還要操心學生的各種各樣的突發問題。甚至還要應對學校各個部門佈置得名目繁多的任務。現在在網上直播上網課，只需要精心備課，認真上課就夠了。網絡直播能夠多群聯播，所以一個老師講課，全年級的同學都可以在線聽。所以原來我需要一天上兩個班的數學課，也就是一天要上兩節課，還要輔導兩節課。現在上網課五天上一節課。（我們10個數學老師分成五個小組）一個老師負責錄課的設備的調控，一個老師負責在前面講課。輔導就變成了佈置家校本作業。勞動量的確大大的減少。每個老師也有更多的精力投入到備課這個環節。
二.網課能保存，能回放。而學校班級上課是時光不可倒流。
以前在學校上課，多少次遇到上課自我感覺講的特別精彩之處。就後悔沒能把這些精彩給存留下來。自己年輕時的激情洋溢，對某個知識點的詳盡分析，班會時的精彩演講，這些自己教學生涯的精彩瞬間都無從保存。但現在網絡直播你能重現自己在課堂上的發揮。表情管理的如何？課堂語言是不是足夠精煉？某個知識點講解是否還能更好？這些都可以通過看自己直播回放來分析自己的課堂教學。也可以看其他老師的直播回放來取長補短。反思自己，提高自己的課堂教學能力。
三.網課課堂容量變大。教學語言相對於班級教學，課堂語言更精煉。
網絡直播課堂是多群聯播，老師上課沒有提問學生。也沒有辦法進行小組合作學習。所以說只能自己不停的傳授知識，這樣只是老師講，課堂容量就變大了。我原來在班級授課肯定會根據課堂的情況，說一些知識以外的話，比如有學生開小差了，會提醒他一下，如果有學生舉手說哪點兒有疑問，會重複再講一下，但這些網課直播都無法做到。
四.網課直播無法知道學生真正的學習情況。
在班級上課，你能通過學生的眼神感受到學生對這個知識是不是還有疑惑？學生也可以隨時舉手提出自己的問題。哪個學生上課沒有認真聽講，你能及時發現。課堂練習學生出現的錯誤老師能針對性講評。但現在網絡直播其實只是老師一味的傳授。至於屏幕那邊的學生對知識到底掌握的情況如何？他們是不是在認真聽講？這些都無從感知。
五.做網課老師沒有在學校班級上課的時候那麼的激情四射。
直播課堂對著空蕩蕩的教室或者對著冷冰冰的屏幕，實際上就是一個人的獨角戲。很難做到激情四射。在班級上課就不一樣了。講到某個精彩處，學生會給你鼓掌。學生那一雙雙求知的眼睛，或者他們崇拜的目光，上課聚精會神的狀態都會使你精神抖擻。
六.做網課老師少了做班級授課老師的那種成就感。
個人感覺屏幕上的點贊不如我們面對面的交流。還在班裡上課的時候，一下課學生會跟我說，老師你今天上課辛苦了，主動的給我送上一杯水，還有的學生會在你下課的時候跟你說，老師你是不是喉嚨不舒服呀？這些都讓我心裡暖暖的。我能清楚的看見他們不理解知識的那種困惑，也能清楚地看到他們學會時的那種滿足。走在校園裡，會碰到很多學生跟我說，老師好，老師好。這些都是網課老師無法感受到的。
當然，以上都是我的個人感受。雖然做網課老師從勞動量上比學校上課輕鬆，但是我還是盼著趕緊開學，能見到我親愛的學生。
還好，開學時間越來越近了，開學會針對在家的學習進行測試。根據情況進行查漏補缺。
幸福小塵埃
疫情這段試卷，網絡教學是進行授課的必要教學方法。網絡教學是把雙刃劍，有利有弊！
利在於：
【1】節約資源，資源共享！一人授課，雲聽講！可以選擇名師講課的視頻課件，學生自己觀看學習。也可以是本校老師組織課堂，在釘釘群雲直播。老師使用了十八班武藝，課前蒐集素材，搖身變作網紅主播。
【2】教師能保持平靜的情緒進行授課，不會受到來自教室裡的不良影響，不會因個別學生不遵守課堂紀律而影響思路，這樣講課流利，清晰連貫。
【3】教師直播可以回放，學生聽不清楚，可以重新去聽，教學資源再利用，另外也讓教師知道聽課的學生及時長。
【4】白板的用處很大，使直播課堂與實際課堂的差別更小了，教師可以重難點寫在上面，讓學生記錄。前提是疫情時期只能用手機或者電腦直播教學。
【5】學生交作業，教師改作業，也很方便。
網課教學的弊端：
【1】教師對學生的管控力度變小，學生不專心，缺課，缺作業的情況比較嚴重。
【2】課堂氛圍不夠熱烈，師生互動受限制。整堂課老師講的多，學生髮言少。儘管師生可以連麥，但影響課堂效果。如果大家都要連麥，課堂就亂套了。
【3】老師不能面批學生的作業，不能一對一的指出學生的錯誤，況且批改作業很累眼睛！
【4】網課學習對學生的視力產生極大影響，手機屏幕太小，加上學生近視比較多。傷害學生眼睛！
【5】學生讀書，做作業，老師不能監督其應付或作弊。或者打遊戲或者做題搜答案這都是有可能的！
疫情特殊時期的特殊方法，都是對家長，老師和同學們的一次考驗，更是考察學生的自律能力！由於老師不能監管，家長做不到督促。學生會出現兩級分化！
認真學的慢慢成績提高了，會越來越出眾；不努力的，不嚴格要求自己的會越來越差，就會出局。
總之，這段時期的網課，學生考試和家長都付出了努力。至於成績如何，有待開學後進一步驗收。大概也知道效果並不理想，所以復課後重新講解梳理知識！
幸福密碼128771819
一場疫情，把老師變成成了“主播”，把線下培訓機構逼成了“線上機構”，我們不得不驚歎高科技賦能教育的神奇，同時也會發出各種對網絡授課的各種質疑！
任何事情都是有利有弊的，先談談網絡授課的優點：
一、信息時代，網絡課程帶來更豐富的學習資源同時也節約社會人力，財力，物力資源。足不出戶，學生就可以享受更多學習資源，甚至外教。同時一名教師授課，全國的學生都可以聽減少對教師人力資源的投入；教師和學生可以足不出戶，減輕交通壓力，減少學校建設壓力，節約辦學成本，節約辦學經費的同時學生能夠學習。
二、平衡教育資源，彌補我國教育的不平衡。只需要有網絡和簡單的設備，教育資源不足、教育水平落後的地區，比如我國西部地區和貧困山區，都可以學習全國名師的課程，享受優秀的教育資源。
三、教師和學生的工作不受時間、地點和形式的限制。學生可以選擇自己喜歡的老師，老師也可以選擇學生；上課時間靈活，師生都可以預約合適的時間段上課，隨時答疑；只要雙方都有有設備和網絡的地方就可以上課；授課形式可以是直播也可以是錄播，可以線上面對面，也可以只聽聲音等等，
四、減少師生工作量，提高效率。師生都不用去學校；學生的作業可以在App上完成，教師也可以利用智能App批改作業並自動解析，提高學習和教學效率，教師也不用管理班級，減少雙方工作量。
但是，線上教學在我國最近今年才開始大面積流行，與傳統的學校教育相比，它是一個沒有溫度的教育。它的缺點如下：
一、孩子長期足不出戶，缺乏社交和戶外活動。少了學校師生集體學習的生活，缺乏實踐，孩子沒有朋友，師生情感不深厚，學生容易孤僻、壓抑，除了學習學生體會不到人生的其他樂趣，容易失去對學習、生活的熱愛和激情；同時缺少教師的有力監督，容易懶散，學習跟不上甚至厭學，這些對學生的人格和身心發展都非常不利。
二、教育本身是需要多個教師、學校，家長多方面相互配合才能完整形成，教師沒有了教師的集體工作，沒有學校的支持，教師間缺少交流與合作，缺少相互學習和評價，對教師開展工作非常不利，不利於我國教育事業的發展。
三、教師的引導和示範功能減弱。教師除了教授知識，無法在平時的生活中對學生起到示範和引導作用，語法言傳身教，可能導致教師失去很多角色的扮演，教師可能只是教書匠，不是朋友，不是管理者，不是研究者了，失去教師的尊嚴和地位；
四、增加家長投入。義務教育是免費就讀，而目前平臺上的網課時收費的，教師名氣越大，收費越高，收費方式也不規範；同時網絡課程上的教師良莠不齊，家長無法判斷和選擇；而且家長也需要陪同和監督孩子學習，照顧孩子的生活起居，這些無疑都增加家長的資金和精力投入。
五、目前，我國還有很多貧困地區的學生語法開展的網絡課程，加大教育的不均衡，導致教育兩極分化更嚴重。
總之，網絡課程以它獨特的形式迅速佔領市場的同時，還需要經過市場的考驗和國家政策的規範，它也不可能完全取代學校教育，畢竟教育需要教育的“場”，只有將學校教育和網絡教學完美結合才最好！
覺醒父母
優點：
1、良好的交互性
2、 開放性：常規的學校教育是封閉性的，教育的門檻被抬高。遠程教育則是面向社會大眾的，教育的門檻被降低，接受教育的機會大幅度地增加。
3、易於管理：電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用這種特性，大部分教學管理工作可以在網上進行。和傳統教育相比，網絡教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。
4、資源共享：如果把所有網絡大學的課程鏈接在一起資源共享，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利於人才培養
缺點：
1、德育教育存在不足，教育的目的不僅是傳授知識，而且還要教育學生做人，網絡教育中，老師只能言傳而無法以身教。
2、老師無法對學生的行為進行有效的監督，而傳統教育中老師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。
3、學習者不能適應網絡教學方式。
教程社
時值仲春，本該熱鬧的校園卻冷清寂靜，看不到學生們在操場上青春洋溢的身影，聽不到孩子們在教室裡朗朗的讀書聲。誠然，是新冠肺炎疫情讓這一切遲到了。但是，知識的傳播並沒有遲到。別樣的課堂一直在傳遞著別樣的芬芳。只是鼠標變成了“粉筆″，屏幕變成了"黑板"，老師變成了"主播"。一線教師們，在這個特殊時期，用特別的方式傳道授業解惑。通過一個多月的"空中課堂″實踐，反思網絡教學利弊優劣，我認為“空中課堂”網絡教學既有優勢，也存在一定弊端。我們應巧用網絡平臺，揚長避短，保障"空中課堂"質量，全面提升教育教學水平。
一、彰顯網絡教學的優勢
(一)、網絡教學有利於激發學生的學生興趣。
網絡教學能提供教育資源共享，信息傳遞不受時空限制，將多媒體教學素材、網絡教學課件、學習工具軟件等融於教學課堂。打破了傳統教育中單一的教學信息局面，圖文並茂，聲像並舉，動畫和視頻信息能動會變，將真實世界與虛擬世界相結合，加速對學習內容理解，手、眼、耳、腦協調動作，形象化的特點，為學生創設各種情境，能激起學生各種感官參與，調動學生的強烈的學習慾望，激發動機和興趣。只要教師在一定時間內設定教學目標，藉助空中課堂，學生可根據自己的興趣，自主選擇學習方式、時間、內容，從而使所有學生都學有所獲。
(二)、網絡教學能突破時空限制，增強了學習的實效性。
網絡學習不分時間，不論空間，突破時空藩籬，可解決學生的家學矛盾。學生可通過網絡查成資料，觀看回播課，利用課件學習。還可以在網絡上與其他學生進行討論，有問題更能與教師面對面進行交流，隨時隨地都可以學習。網絡學習信息量大，查找方便迅速的網絡給學生建造了一條“信息高速公路”，可便捷地獲取各種信息。學生可以聽本校的課，也可聽外校老師的課，甚至可聽國家級省市級名師的課。這對於農村的孩子來說是非常寶貴的財富和信息。特別是學困生，若一遍接受不了可反覆進行觀看。也可由家長陪同觀看學習指導。如果能利用好網絡、相信學困生的成績會有很大突破性進步。
(三)、網絡教學可改變師生關係，更有利於推動學生自主學習。
網絡教學不僅改變了師生既有的角色地位，也改變了傳統教學中師生之間結構關係。“師生分離″和“教導分離″促使網絡教學方式從傳統主導型轉向學生主導型，客觀上推動了學生主體參與知識建構活動，使教學過程更趨科學合理。教師是網絡資源的設計者，是學習目標的引導者，是學習群體協作者。"空中課堂"使個性化學習成為現實，師生之間更多是一種平等民主合作關係。網絡教學特別適合學生進行“自主發現、自主探究”式學習，學生真正成為學習的主人。“空中課堂"能把班級教學和個別化教學有機結合起來，達到因材施教的作用。網絡教學可隨時放慢“教師”授課速度，可根據學生需要要求“教師"重講，達到優化教學目的。通過這種學習方式，學生在無形中培養了管理自我約束自我能力。
二、揭擺網絡教學的存在問題
(一)、網絡教學缺乏師生情感交流
課堂教學在傳授知識中始終充滿感情的交流。一個好教師會以自身獨特人格魅力來感染學生，以詼諧幽默的授課形式吸引學生。教師的語言、教態、一個眼神，甚至語調變化都能引起學生注意。師生互動、生生互動引導學生參與。學生的表情與神態也能即時反饋給教師。師生都能根據對方反映糾正自己的小錯誤，轉變態度，作出語速或進度調整，從而讓學生更好地適應。"空中課堂"的前提是學生必須具備明確的學習目的、良好的學習習慣和積極主動的學習態度。那些主動性不強的學生，在面授課堂上在教師耳提面命下依然開小差、不聽講、不做作業不學習。在"空中課堂"教學中，由於師生分離，他們可能更少自覺學習和根本不學。再加上網絡信息資源極為豐富，如果自我管理和控制能力不強，很容易迷失在網絡中。網絡視頻錄播課則完全沒師生互動，直播課堂雖然有師生互動，但學生面對的是沒有溫度的屏幕，不利於師生之間必要的溝通和情感交流。長此以往。他們就無法達到學習目標。對於自制力不強的學生來說，網絡教學只佔用了學生時間，卻無法管控學習結果。
(二)、網絡教課程帶來自閉性，難以蕕得面對面信息反饋。
“獨學而無友，則孤陋而寡聞"，這是《學記》中千古名言。古今中外許多善讀書治學成大器者，大多十分重視結交學友，並在討論交流中獲益匪淺。教學是一個雙向互動過程，不僅要有老師對知識講解，更要有學生及時反饋。網絡課程的學習環境是一個相對自閉的環境。單純依靠網絡教學，師生缺失面對面交流，感情上會產生疏離感。對教師來說，若每天對著錄音錄像的機器講課，而無法獲得當面的及時反饋，怎麼能做到因材施教呢？尤其是一些課程中難點問題，學生很難通過自學掌握其中的知識，教師若在教的過程中不能及時得到反饋，很難有針對性地進行講解。比如語文是人與人交際的重要工具，如果學生各自在家，面對一臺冷冰冰的電腦或手機閉門學，是不利於學習語文的，更不利於學生身心健康成長。疫情期間，社會生活是一本打開的語文書，生活中處處是課堂，處處可以學語文，決不能侷限在一人一機孤島上。
(三)、網絡課程帶來其他副作用。
首先，網絡課程的學習容易產生疲勞。面對一個固定的機器，眼睛長時間盯視屏幕會帶來視覺疲勞；使用終端時，身體的固定姿勢加上有時枯燥無味的學習內容，不僅影響學習效果，而且往往是人們放棄網絡教學的主要原因。其次，同學們已經習慣了傳統的上課聽講，下課思考的習慣，會對網絡空中課堂學習產生牴觸情緒。儘管多媒體課件具有豐富的表現手段，學生們也需要一個適應和授受過程。
任何一件事物，都有它的兩面性，有利也有弊端。若能正確認識、使用並及時改進，趨利避害，網絡教學也同樣會取得利大於弊的效果。實踐證明，網絡課堂將以其優教優學而取勝。網上課堂不僅是我們促教改抓素質教育的重大舉措，而且對於優化教育管理、深化教改都有深遠的意義。
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青雨青雨
各地延遲開學，為了降低對學業影響，很多地方採取了網絡教學的形式。網絡教學有哪些優勢和不足呢？
網絡教學的優勢
1，突破時空的限制
網絡教學只要你有網絡，一部手機或電腦，在任何時候任何地方都可以學習。學生們分佈在不同地點，通過網絡將彼此聯繫起來，組建課堂，老師在這邊講解，同學們在另一頭學習，不需要像傳統課堂一樣大家都坐在教室裡。
2，實現資源共享
傳統上課一門課都是一個老師從頭講到尾，學生老師聽一個人講感覺有點乏味。網絡教學中可以把別的老師上的比較好的課程拿過來共同學習，借鑑好的東西，學生學起來興趣也較高。
3，省時省力
傳統上課一個老師一次只能上一個班，如果老師同時帶有幾個平行班，相同的內容就要重複上幾次，現在通過一些軟件可以實現聯播，不管有多少個班都可以放在一起上，對老師說節省了很多時間，也減輕了不少。
4，對學生相對比較公平
在教室裡上課，有座位的不同，不同位置上聽課的效果很可能有點區別，還有的老師上課時總喜歡和幾個成績好的學生進行互動，比如眼神交流等。網絡教學中就沒有這些限制因素，同學們都是在家裡面對屏幕，不存在看得到看不到，聽得見聽不見的問題。
不足之處：
1，缺乏課堂氣氛、情感交流
畢竟不是一個教室，大家沒有面對面的交流，少了傳統課堂的氛圍。雖然也可以連麥互動，但效果肯定沒有在教室好。老師和學生的肢體語言、神態很難直接感知到。因為信息的傳遞不光是視覺和聲音的還有一些其他方面。
2，難以監管學生
在教室裡如果有學生哪怕在做小動作老師都可以及時的提醒，學生在網絡的另一頭學習狀況是怎樣，難以實時看到。可以他在開著電腦，手上還在玩手機，吃零食，或者睡覺，所以對一些自覺性較差的學生教學效果必定大打折扣。
3，對眼睛的傷害比較大
長時間的對著屏幕上課，眼睛受不了，導致許多學生視力下降，眼睛度數加深。
4，玩手機、電腦成癮
一個假期的網上學習，使然本就學喜歡玩手機的學生找到了玩手機的藉口，一部分本來不玩手機的也慢慢離不開手機，給後面開學學校的學習帶來不小隱患。
快開學了，讓孩子在家調整心理，調整很好作息時間，做好開學準備。
木子進化
網絡教學優勢，省時高效，體現高科技，無論教師還是學生，在互聯網十形式下技能大大提高，優勢二，學習可以一課多遍學習，這是正常課堂無所法擁有的，第三一切電子化，電子作業，網絡交流與互動
不足:對於無自覺性的孩子，缺少老師目光督促 監督，學習效果會打折扣
劉老師數學微課堂0913
網絡是個雙刃劍，利用好了，事半功倍
但孩子的心性，你想吧，瀏覽學習之外的內容的誘惑太難把控了，家長時時盯著是不現實的
看看自己手裡的手機就可見一斑了
別人家的孩子只出現在別人家
