“黑板上排列組合，你捨得解開嗎？”
……我解得開嗎！？
每每面對黑板上如天文數字的公式運算
那催眠的效果堪比“安眠藥”
可能你就走神幾秒鐘
抬頭便是“春秋換代”一臉茫然
數學課教著教著就變成“傳統強灌課”，千篇一律的的講課，思維固化的解析。在聽過南山區數學教研員高考專家周愛國的分享後，僑中博士老師肖燕坐不住了，總結五點妙招，硬核推翻“強灌型”數學課。聽說她的課堂也有很多新梗，看看博士老師怎麼說！
都說數學是一種邏輯的鏈條，是一種思維的體操。這個學科的特點是環環相扣。其中如果有一個鏈條斷掉了，再想連起來，便要付出雙倍的努力。
BUT在“傳統強灌型數學課”面前簡直就是把環都砸開，之後抓起哪個套哪個，讓學生們死記硬背套公式，忽略了其中的邏輯性。
因此，如何讓數學課堂“活”起來，讓學生們學會數學的邏輯性尤為重要。
1
題不在多，記住則靈
高三數學課，尤其是二輪複習的數學課，當然要講習題，那應該講什麼樣的習題？應該講“以題固法”的經典習題。這樣才能有效地促進學生基本方法的掌握，培養學生的數學思維，才能讓學生從題海中解脫出來。
周老師講課，內容看似不多，三道例題，其中還留有給學生課後思考部分。但學生課後能立刻回憶出課上的內容，能用一兩句話概括所學。
而我們年輕教師經常貪多，一節課講七八道甚至十幾道習題，一節課容量特別大，看似講了很多，但一節課下來，學生收穫並不多。
於是乎，我們通過讓學生做大量的習題，期望以此來應對考試。但是，越是做大量的題，越是心慌，總有沒見過的題。於是老師和和學生都在題海中掙扎，苦不堪言。
周老師的課，讓我深刻地感受到，一節課的好壞，不是看老師講了多少，而是學生掌握了多少，記住了多少。
當然要做到講“以題固法”，對教師來講，並不是件輕鬆的事。這意味著作為教師，要認真地鑽研教材，鑽研教材中的知識框架和脈絡，鑽研重要的原理、定理，鑽研經典例題，體會其數學思想或方法。
這也意味著任何一本參考書都無法拿過來直接用，都需要我們在深刻理解教材的基礎上，站在教材的至高點居高臨下地看待知識之間的聯繫，重新整合各種參考資料。
2
試錯就是數學中的“牛頓蘋果”
在高三課堂上我們很少看到數學老師會讓學生們多去“試錯”，更多的是將正確的解題方法及步驟灌輸給學生。
但周老師卻說出學生已經意識到的確沒有表達出來的學習障礙，或者學生還未意識到，只是潛意識覺得自己有問題的點。
比如周老師反覆提到的“大膽畫，勇敢說”，這是我們教學中經常遇到的問題。學生很多時候並不是一點想法都沒有，只是怕出錯、不敢嘗試。
教學中經常遇到的情況是，等老師講完以後，學生會說“我一開始也這麼想的，但……”。這說明，學生腦子裡會有一閃而過的火花，這是他們的數學直覺。
作為教師，要善於抓住這點閃光，鼓勵學生表達出來。即便是不對的數學直覺，也應該大膽地說出來，只有說出來，才有糾正的機會，才能慢慢培養出正確的數學直覺。
而我們在平時教學時，經常是出於趕進度的需要，怕在這裡“浪費時間”，不給學生充分的時間思考，不給學生試錯的機會，一股腦就把正確的方法和步驟告訴學生，讓他記住。
事實上，這反倒是事半功倍的做法，沒有經歷充分思考的知識是很難被記住，更加難以遷移的。更可怕的是，這種做法長期會導致學生不敢試錯，不願意思考，急於求成地想要“標準答案”。這無論對學習，還是以後的工作生活，乃至人生，都是極其不可取的。
3
風過留雲，數過留“痕”
周老師說“學習留痕”。學生經常做一題丟一題，過幾天就算拿同樣的題，他也忘得一乾二淨。
當然，這裡面有部分原因是，第一次學習時，就沒經歷充分的思考。但周老師明確指出，還有一個原因學生沒有及時記錄的習慣。
周老師給我們做出了極好的示範，在講完一題總結完一題後，立刻留出時間，要求學生總結並且“記錄”！我自己平時也沒有記錄的習慣，經常是當時感受特別強烈，冒出了一些好點子，但沒有記錄下來，或者跟自己說過會兒再去記，但事實是，根本沒有“過會兒”，即便等會兒真的去記了，已經沒有當時的感受了，只能悻悻作罷。
4
簡易口訣打造數學“記憶宮殿”
數學“記憶宮殿”的建立於數學來說尤為重要，而具體實施則可編簡單的口訣幫助學生記憶。這不僅是一節課的總結和昇華，也是幫助學生鞏固記憶，便於提取記憶的絕好方法。
人是很難用語言精確記住一長串操作性的語言的，而解數學題恰恰就是一步接一步的操作或方法。
周老師的方法是用簡潔的“口訣”幫助學生記住操作。
比如，研究一元二次函數圖像，有很多要注意的細節，周老師總結為“二看”。學生很容易記住“二看”兩個字，再結合圖形，“一看對稱軸，二看函數值”就呼之而出，再此基礎上再引出具體細節，“看對稱軸”看是否落在給定區間內，“看函數值”看頂點或端點的函數值/正負。
5
把控教學節奏，爭做數學“攀高者”
如果用最少的語言來表達我的聽課感受，那就是“舒服”。周老師講課，整個節奏太讓人舒服了。不徐不疾，細細道來。
當然這不是一天之功，需要長期精心打磨，需要淵博的學識作為底氣的人格魅力，才能逐漸形成讓人如沐春風的講課風格。但，這就是榜樣的力量，讓我們青年教師有了努力的目標和前進的動力。
“不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。”華僑城中學的老師們縱使已達到博士水平，仍然在學習的道路上求索，僑中學子幸得此師，如何不全力以赴，蟾宮折桂。
華僑城中學作為擁有全區最多博士老師的學校，還率先獲批成立區“博士工作室”，學校十位博士教師組成的天團，更是一舉成為南山區首批博士工作室主持人。他們精湛的教科研能力、良好的文化素養、優秀的教學技術，以及對學生無微不至的關懷，都成為引領僑中發展的重要力量，也營造了僑中樂學鑽研的氛圍。
在未來探索教育教學的道路上，僑中將築巢引鳳，不忘初心秉承深圳教育核心理念“培養高素質名師，以發展學生核心素養為中心，助力打造智慧教育城市。
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