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1、目標的選擇
以豐富的體驗活動，發展孩子的感知覺為主，發展敏銳的感知能力
以發展孩子社會能力為主:發展孩子的自主性，學會與人交往，發展健全人格
優化孩子的學習品質:好奇愛探索、獨立質疑、合作、關愛。
照顧個體差異。
2、實施途徑
以幼兒為主，多感官參與
形式靈活:小組、個人、集體。
全生活教育:每個成人、孩子都是教育的實施者。
3，不同的幼兒園有不同的課程形式。但都要以孩子的全面發展為首要目標進行整合課程。教師要提前做好物質、知識準備。儘量給孩子提供豐富的材料，讓孩子在五大領域全面成長。
斯琴愛娃
幼兒園是現如今社會大部分的家庭都會選擇讓孩子去接受教育的地方，幼兒教育的教學方法有哪些呢?又有哪些是需要注意的呢?
幼兒教育的教學方法
1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關係，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥總結，以幫助幼兒將獲得的感性經驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕鬆愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕鬆的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
幼兒園啟發教學注意事項
1、啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程。
2、啟發探索法應與操作法結合進行。
3、教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用。
4、在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性。
5、當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
總的來說，幼兒園的教學方法不簡單。幼兒園教學方法有哪些?大概是以上6種教學方法，也是最常用的，易於小孩的接受。因為小孩上幼兒園，還小，接受能力不及小學生。所以其教學方法比小學生的要更為複雜，多樣化，並不是單一的教學。
大眼一一和小眼媽媽
無論在何種範圍內進行教學活動設計，教學活動設計者都應當綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學活動設計方案將是不全面和不完整的，這四個基本要素從根本上規定了教學活動設計的基本框架，
活動設計主要包含四個基本要素：
1、教學所要達到的預期目標是什麼?(教學目標)
2、為達到預期目標，應該選擇怎樣的知識經驗?(教學內容)
3、如何組織有效的教學?(教學策略、教學媒體)
4、如何獲取必要的反饋信息?(教學評價)
幼兒園教學活動中的相關注意事項有哪些？
一、教育活動目標空泛、含糊、缺乏可操作性
不夠具體，形同虛設，很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏操作性的目標，而這種狀況常常會造成幼兒學習的無目的性、教師指導的盲目性和缺乏針對性
二、選擇活動內容時忽視幼兒年齡特點，忽視本地區、本園、本班幼兒的特點，內容忽難忽易
三、教學方法與教學手段單一，忽視領域間的滲透
具體來說，這一問題表現為注重形式上的新穎而忽視內容本身的有機聯繫，仍然注重教師的教及其控制作用的發揮，忽視幼兒是通過“做”而不是“聽”來學科學，知識傳遞的痕跡較重。
四、不注重科學活動過程中的提問設計，封閉型提問及無效提問較多 在集體教學活動的過程中，教師主要依靠提出問題來引導幼兒探索，因此，提問的設計非常重要。一般而言，提問應以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探索與思考，引發幼兒自由的表達、發現與創造。（圖片來自網絡，若有侵權，請聯繫刪除）
嘻嘻的皇額娘
大家好，我是一名幼教工作者，很高興能回答這個問題。
首先，幼兒園教學活動與中小學生教學活動會有很大差異。著重表現為學習方式上，如中小學生在教學活動中大多注重知識學習，老師傳授學生被動聆聽。而幼兒園這個年齡段較為特殊，幼兒注意力集中時間較短，自主能力較差。所以學習方式以興趣為主而非知識，更多強調孩子主動學習的過程。
因此，我總結了以下幾個注意事項共大家參考：
1.側重點：關注幼兒參與性，以幼兒為主。
2.課程興趣：課前導入，課中互動強。
3.授課方式：將更多時間給予幼兒操作。
