日本人的素質，國民性不需要我多說，但凡去過的，多半都知道。
我想說的是，日本的“不愛國主義教育”。
什麼是“不愛國主義教育”
首先，從日本幼兒園到小學，到中學、高中，到大學，“愛國”都是個明令禁止的口號。
其次，不能向學生灌輸任何政治觀點，甚至連“為了國家”這幾個字，都被嚴禁出現在任何教科書中。
最後，學校甚至不能強迫學生齊唱國歌，因為違憲。
前陣子，還有幾個學校老師因拒絕唱國歌時必須起立，而被學校批評、處罰。
隨後，不滿學校態度的幾個老師，聯名把學校給告了……而且，告到最後，竟然還告贏了…
東京最高法院：強迫教職員唱國歌起立，侵犯了公民的良心自由
想象一下，如果在我國，有人膽敢唱國歌時候不起立，不用打官司，網民的口水都能淹死他吧……？
然而，就是這麼“不愛國主義”的教育之下，誕生了一代又一代對日本、對自己的生存環境無比珍惜、熱愛的日本人。
為什麼在“不愛國主義”的教育之下，反而收穫了民眾發自內心的愛？
其實道理很簡單。
你想讓未成年人理解國家、民族，這並不容易。
就算用填鴨式教育，把這些東西硬塞給孩子，他們記住的也只是抽象的、模糊的概念。
但是，你讓想讓未成年人理解遮天蔽日的霧霾，和藍天碧水，哪個好哪個壞，這就太容易了。
日本的初中，每個月都有社會實踐課，社會實踐課是幹什麼呢？
到垃圾處理中心看垃圾分類處理的過程。
到環境資源中心，看各種可回收垃圾，如何從一堆垃圾變成一張張潔白的紙張或者其他生活用具。
到日本隨處可見的自然保護區，看工作人員如何殫精竭慮的維護那些長了百年的樹木，以及這樣做的目的。
……
總之，絕大多數都和自然環境有關。
除此之外，對日本孩子來說，最大的幸運，莫過於他們有個叫“中國”的鄰居。
為什麼說他們幸運？
因為每年中國都會現身說法，用遮天蔽日的霧霾，告訴日本的孩子們，不愛惜自己生存環境的後果。
就像我上面說的，你讓孩子理解國家和民族，這很難。
但是，讓他們區分霧霾和藍天誰好誰壞，這就太容易了。
於是，在絲毫沒有“愛國”口號的日本，誕生了這世界上最愛自己身邊的環境、自己生存的土地的國民。
為什麼日本學校實行“不愛國主義教育”
日本的近代發展史與中國正好相反，因此，中國人認為天經地義的“愛國教育”，在日本的處境也顯得完全不同。日本實行的是“不愛國主義教育”。
那麼，日本是否真的就沒有“愛國教育”了呢？
答案是否定的。
儘管日本失去形式上的“愛國教育”，但實質上的“愛國教育”是存在的。
所謂形式上的“愛國教育”，想必大家都知道的：喊愛國口號、背誦愛國句子、學習愛國文章，宣誓要用自己的生命與熱血保衛國家，時刻記住“我是X國人”，等等這些，都屬於“形式愛國教育”。而“實質愛國教育”，是指什麼呢？
日本的初中，每個月都有社會實踐課。
有時候學校老師組織孩子們去學校附近的超市參觀，在超市裡，孩子們知道了食品的進貨渠道、食品的品質保鮮規定、過期食品的廢棄處理等等，孩子們由此知道：自己所在社區超市販賣的食品，是安全的、讓人放心的。
學校老師則組織孩子們去了本市的垃圾處理場。在垃圾處理場可以看各種可回收垃圾，如何從一堆垃圾變成一張張潔白的紙張或者其他生活用具。
有時候學校老師組織孩子們去的是本市的淨水場。讓小朋友們參觀完整套淨水流程，孩子們由此知道：這兒的水，打開水龍頭就可以喝的，是可以放心飲用的安全淨水。
……
總之，絕大多數都和自然環境有關。
什麼是“實質的愛國教育”呢？ 從社會課所學到的東西，就是“實質的愛國教育”。
讓孩子們知道自己家裡所購買的食品是安全的、自己家裡所飲用的水是放心的。還有正確的扔垃圾，所保護的不僅僅是地球，更重要的，是保護了自己所擁有的整潔的居住環境。
這種從孩子們日常生活入手的、有關衣食住行的社會教育，才是真正的“愛國教育”。正所謂“千里之行，始於足下”，愛國教育也是如此：先懂得愛自己、愛家人，然後懂得愛自己所居住的社區、愛身邊的環境和一草一木，最後才有可能將愛擴展到一個民族、一個國家。
於是，在絲毫沒有“愛國”口號的日本，誕生了這世界上最愛自己身邊的環境、自己生存的土地的國民。
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