農人阿里江
行走村小引發的思考 伴著雨後泥土的芬芳，伴著鬱鬱蔥蔥的樹林，伴著我們一行人的歡歌笑語，我們走進了三合小學。孩子們質樸，清澈的眼神，教師勤懇忙碌的身影，領導們周到全面的講解，無一不給我留下深刻的印象。我真的覺得百感交集，下面我從如下幾方面談談自己的感受。
一 只有大胸襟才能做大事業 我們的幾位村小校長，紮根村下，一干就是十幾年，二十幾年。這期間，他們和老師們，經歷了多少自然的洗禮，克服了多少身體上的疾病，家人的不解，他們依舊執著著我們的教育夢。是他們的大胸襟成就了我們村小這麼多孩子的夢想。我不能不佩服。如果換位思考，讓我走進村小，我不知道自己是否有勇氣在這方土地上堅守。不知道自己是否有毅力和智慧去開拓荒蕪，戰勝困難，他們真是用自己的一切堅守著農村教育的空白。
二 還教師以真實，給教育以誠實城鄉教育存在很大的差異，現今市內的小學教師每天要面臨很多多種多樣的檢查和考核，教師忙於整理各種各樣的材料，忙於弄虛作假，小小的學生就學會說謊。我們的教育戴上了面具。教師根本沒有時間和精力安心教學，認真批改。為了在各種考核中脫穎而出，教師不得不給學生安排大量的作業，更有甚者想盡一切辦法偷弄考試卷，或者批改試卷時放水。
我時常在想：我們的教育怎麼了？看了兩所村小，我找到了真實。教師平凡，但是教育生活幸福真實，不必忙於各種檢查；教育條件簡陋，從而少了各種花哨的裝飾。一支粉筆足已。學生有廣闊的天地可以盡情玩耍，這裡空氣清新，所有的孩子都沒有電子產品的干擾，都有一雙明亮的眼睛。而我們的學生早早戴上眼鏡，忙於補課，失去了玩耍的天地和時間。請讓教育迴歸原始，讓師生有幸福感。就發展而言，協調比平均更重要；就愛成長而言，幸福比卓越更可貴。理想的教育，應該讓孩子現在就幸福。為了師生共同的幸福生活讓我們加油吧！
茶人茗韻
我是來自黑土地
我是數學李老師，來說說我的看法。
結合我對這兩類學校的瞭解，我認為存在以下差異：
學生差異
對於農村學校和城市學校，學生的差異是性對明顯的。
比如城市學校的學生的認知程度較高，而農村學校的學生可能學習努力程度更高。
城市學校學生獲得知識的途徑較多，而農村學校的學生的某些實際生活經驗更多……
教師差異
之前，很多教師出於種種考慮，更傾向於進入城市學校教書，城市學校的師資力量相對更強。且城市學校的教研能力更強，從而促進的教學水平的增長。
但隨著近幾年國家對於農村校師資和待遇的調整，農村校的師資力量近年來逐步加強。
教學環境、教學資源差異
這個顧名思義，環境和資源相對來說城市學校稍好一些，但近年來的差距越來越小。
數學李老師
我們這邊十幾年前村一級學校就取消了，併入鄉鎮級中心校。村裡的學生由校車專門接送，上學放學都沒啥困難。但和縣城同等學校比，還是有很多差距。
一是師資力量的差距。縣城學校的教師，大多是師範院校的大學畢業生任教，師資力量雄厚，教學水平高。而鄉鎮學校多是民辦教師，代課教師轉正的教師，很少有大學生，兩者師資力量差距很大。
二是教學設施差距。縣城學校教學設施齊全，應有盡有。鄉鎮學校設施缺東少西，很不配套。
三是授課時間差距。縣城學校學生都住在學校附近，時間充裕，授課時間能嚴格執行。鄉鎮學校學生離學校較遠，甚至幾十里路，雖然有校車接送，但也得考慮學生安全。因此授課時間相對不足，比如縣城學校下午五點放學，鄉鎮學校經常四點就放學了。
四是家長對學生教育能力不足。縣城學校學生家長，對學生學習比較重視，也能課餘輔導學生。鄉鎮學校的學生家長大多是農民，文化程度低，對學生學習不重視，也沒有輔導能力。
由於有上述一些差距，造成鄉鎮學校學生與縣城學校學生在學習成績上又產了很大差距，鄉鎮學生的學習成績遠不如縣城學生。
琿春徐飛768
我國農村教育長期處在邊緣化狀態，發展滯後，要說農村教育與城市教育的差距，那是禿子頭上的蝨子---明擺著，與城市相比無論是師資，還是設施及生源都是天壤之別，農村學校的落後也直接導致學生人數銳減，無人熱衷於求學，農村教育的現狀確實令人擔憂。
一是投入不足：一直以來，大部分優質教育資源都投向了城市學校，而且流向了重點學校，而對農村學校的投入卻顯得相形見拙，有統計數字顯示：我國農村小學生的年人均公用經費僅為28元，而且有30%的學校年人均公用經費低於20元，還有10%的學校公用經費一分錢也沒有。
儘管近年來國家加大了對農村教育的投入，但仍然低於城市教育，而且農村教育的落後已經是積重難返。2017年全國教育事業統計公報顯示，城市普通小學投入增幅達到6.7%，但鄉村只有5.7%，普通中學城市增幅達到9.1%，但鄉村只有7.8%。鄉村的經費和資源本來就欠賬太多，遠不如城鎮，這樣逐年累積差距只會進一步拉大。
二是師資力量薄弱：鄉村學校由於條件差、待遇低，沒人願到鄉村學校任教，尤其是年輕人，所以在很多地方出現招聘鄉村教師遇冷的現象，廣西在今年3月招聘教師時，竟然有4612個崗位報考人數不足3人，達不到1：3的開考比例，尚有1835個崗位無人報考。在許多鄉村學校，教師匹配不足、比如缺英語、音樂老師的學校不在小數，使得有的課程都沒法開。在鄉村學校好的老師很難留得住，要不就是自己想辦法跳槽改行，要不就是被條件好的城市學校挖走。留下來的大多年齡偏大，學歷不高，知識老化又不願接受新的觀念，大多連電腦也不會用。由於師資不足，很多學校採取老師“包班”的教學方式，不僅影響了學生的全面發展，老師也不堪重負。
三是生源數量、質量堪憂：鄉村學校的學生越來越少，成績越來越差，這確實是客觀事實。大部分的農村學生都到城裡上學，凡家庭條件稍好點的、願意讀書的、父母重視讀書的孩子，基本都流向了城市學校；而留下來的都是經濟比較困難家庭的孩子，以及那些不願好好讀書、父母也不重視讀書的孩子，還有就是留守兒童。這些孩子大多是抱著混日子的想法，也沒把讀書當回事，家長也是放任不管，所以鄉村學校的生源數量、質量令人堪憂，有的學校只有幾個、幾十個學生，開班都是問題。
四是設施不完善：由於投入不足:農村學校的硬件設施普遍陳舊落後，大多學校連基本的教學設施都不具備，在貧困地區很多的中學連教學實驗室都沒有，辦學條件十分簡陋，教學設施陳舊，與城市學校相比差之千里。
五是家長觀念落後：現在上大學學費高，畢業之後就業又難，因此在農村讀書無用論的思想又開始冒頭。有不少農村人覺得讀書沒啥用，錢花了、時間浪費了，到頭來還是回家種田，不如早點出去打工、早點掙錢、早點成家實在。因此農村不願讀書的現象越來越嚴重，許多孩子讀完初中，甚至小學就放棄學業，農村返盲現象開始出現。
我國是個農業大國，農村教育是我國教育事業的重要組成部分，農村教育的實施、鞏固、提高對於推動農村經濟的發展和社會的發展，全面實現小康社會有著十分重要的作用。習近平總書記曾就多次指出：“小康不小康、關鍵看老鄉”，“沒有農村的小康，特別沒有貧困地區的小康，就沒有全面建成小康社會。”，但農村教育上不去，農民要想致富談何容易！所以發展農村教育責任重大，關係到我國能否全面建設小康社會，需要引起全社會的高度重視。
軍旅小故事與教育
"農村教育跟城市教育差距在哪兒"?我為這個"差距"苦笑沉積,回憶返程。因為，我是農村教育的"踐行者\
喜205409161
第一，師資水平有差別。農村教師學歷偏低，年齡偏大，教師數量少，甚至有些學校不得不招聘代課教師，城市則相反。第二，學生水平有差別。農村學生基礎較差，且相差懸殊。第三，教學環境有差別。農村交通不便，與外界聯繫較少，限制了教師的專業發展，但環境安靜，城市交通發達，與外界聯繫密切，但環境嘈雜。第四，教學設施有差別。農村學校一般沒有城市學校完善。第五，重視程度有差別。第六，教學方式及家長對孩子的重視程度也不同……。以上觀點，僅供參考。
鄉村布衣47858807
農村教育與城市教育的差距不只是一點點，不只是十年二十年。
在硬件方面教學設備。我所在工作地，雖然實現了網絡校校通，電腦師師有，電子白板班班通，但是，這些設備的版本幾乎是落後版本，是大城市前幾年甚至是前十幾年已經淘汰的版本。事實是，大部分農村學校還在用我們小時候的黑板粉筆。而大城市學校學生已經用AIP甚至更先進的教學設備和教學手段學習了。還有，當城市孩子在綠茵場上奔跑，在學校音樂廳或高配置音樂室高歌時，村裡的孩子可能是在黃土飛揚的操場用自制的稻草繩跳繩，在低矮的教室裡唱著變調的歌。.
資金投入。總的來說，城市學校投入及可用資金差距不只是一點點。在上海某小學，他們一個錄播室就投入五十多萬，相當於當時我們本地有1000名學生的中學一年的公用經費。在村校，除了公用經費，很難再獲其他經費的注入，一個小學校長（他學校有學生將近800名）苦笑，學校一年費用比不上當地村裡養1000畝頭豬農民的收入。而在城市學校，大項目、先進項目基本壟斷，一個LED屏的安裝項目只會放在城區學校，幾乎不考慮村校（發達地區的村校除外）。
從師資上來說！目前農村教師很多老教師有三類:一是是從民辦教師，和接班老師轉正的。本身有很多的教學經驗，但教學水平，能力有限！二是前幾年考上的教師。大多數通過努力考上優秀教師又考回了，農村成了優秀教師的培養基地！三是最近幾年考上的老師。這批老師勵志紮根農村的老師很少，很多是以此為跳板，一旦時機成熟，就會跳槽到市裡工作，或者跳槽到其他工作崗位！
在我個人的觀點上來說，結合我的生活經驗，在當今社會，農村教育和城市教育是有很大差距的： ①農村教師力量薄弱，但工作強度大 因受招生影響，很多年級的學生只有一兩個，老師就會身兼數職，授課跨度大，艱苦的工作環境，加繁重的工作，讓許多老師身心疲憊，好的教師調到城裡來，年輕的老師怕吃苦，對教師這行業望而卻步。長此以往，優質教師資源難免不會流失，留在那的老師的工作熱情也會褪去，進而形成了一個惡性循環。
樂讀詞典
農村教育跟城市教育的差距表現在以下方面：
一、農村生源嚴重不足。這個主要是進城務工和搬遷到城市居住，導致農村人數劇減引起的；
二、農村優秀教師嚴重不足。這個主要是農村條件差留不住好教師所致；
三、農村教學內容單一，不豐富、不全面。由於師資不足、愛好專長的教師缺乏，導致農村學校教學主要以語、數、外為主，其它幾乎斷炊；
四、農村的電教設備不齊不新，滿足不了教育教學的需要。由此，導致教育教學手段老舊、方法呆板。
五、農村學生家長對教育理解不全面、不深遠，重視程度不夠。這主要是區域閉塞、環境差異、文化氛圍以及文化知識素養欠缺導致；
六、農村教育教學規範化不及城市。表現在作息時間隨意化、課程設置簡單化、課堂手段陳舊化、音、體、美、自然、思品、社會等科目的被擠佔、替換嚴重。這主要是師資不足造成；
七、農村教師比城市教師承擔的教育教學任務至少重兩倍。特別是村小几乎是一個教師一個班全包乾，近10門課程全承擔。
值得欣慰的是，農村教師挺實在，專業知識和水平、業務能力過得了關；農村學生挺實在，接受的知識、學到的東西、書寫的工夫有板有眼，不像城市有些學生學得浮躁虛幻。
農村學生勤勞樸素、愛惜節儉、誠實勇敢、謙虛禮讓、懂得感恩等品質，是城市有些學生值得學習和擁有的。
東方G視界
差距在於人！管教育的人如局長是否專業，管教師的人如科長、校長是讓局長滿意還是關注教師學生，管學生的老師是滿腦子職稱評定還是教好學生，管子女的家長是溺愛還是正確引導。這幾個方面綜合起來城鄉的差距就大了。
