騎豬逛超市2
謝謝您的問題，因為我是小學語文老師。因此，我的回答只針對小學語文。
一，什麼是精讀
《課標》指出：要“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。葉聖陶《前言》:"像這樣把精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那麼，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書。"所以說精讀：就是深入細緻地研讀。精讀不僅語文課是主體，也是準備，為中段和高段學習略讀和瀏覽打基礎。
二，精讀課文策略
以《我的伯父魯迅先生》第二課時為例
（一）抓主線
本文的主線就是：伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”，“為別人”即文中提到的作者及下一代少年兒童、車伕、女傭及勞苦大眾；“為自己想得少”，即為揭露社會黑暗，抨擊反動派的罪惡，同情救助勞動人民，不怕“碰壁”、“一點也不在乎”自己的病，也正因為這樣伯父才會得到“這麼多人的愛戴”。所以，就有了“許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯、花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有”。
這樣抓主線精讀，即有提綱式引領，又能層層遞進。有幾個好處：首先，避免了長篇課文，分小節教學的分散性，也節約了大家的教學時間。其次，給學生一個學習策略，這樣的文章可以用抓主線的方法閱讀，學會了一種技巧。
（二）抓細節
如果抓主線，會讓聽者有種“粗”的感覺。這時候，得抓細節了，也就是本文中的所表達的情感的層層遞加：自身——身邊——身外（他人），可以把：伯父借談《水滸傳》啟發教育作者認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會，這兩部分淡化處理，畢竟是自己家裡人，寫家裡人，也就是寫自己人，違背了“這麼多人的愛戴”伯父。
因此，重點講解：伯父熱情地救護和幫助黃包車車伕、關心女傭阿三，特別是伯父熱情地救助和幫助黃包車伕。為了讓學生真真切切的感悟到魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的個人形象，體現出魯迅先生的偉大。這時候，就抓住救治受傷車伕的情景，連用九個動詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，先讀，邊讀邊畫出，最後直接在課堂表演，而後寫感悟並在同學們面前讀來加深理解和體會。
這樣抓細節描寫，突出了語文的特點讀、說、寫等特點，在學習語文的同時，也給學生一種情感的培養，做一個有愛心的人。
（三）抓填充
光不能以文本教學生，而要做好文本的填充。“伯父借談《水滸傳》啟發教育作者認真讀書”時，魯迅先生推薦的書籍，值得我們每一個人借鑑，先是《水滸傳》，然後是《表》和《小約翰》。這時候，你會怎麼想呢？從中可以看出魯迅先生在上個世紀三十年代，已經覺悟出一個孩子的教育，不能侷限於中國的傳統，而要著眼於國際視野。通過幾本書籍的描述，教師在當今信息化時代，教書育人更要有國際眼光。
誠然，精讀課文的方法較多，我以這篇課文列舉了幾點感受，希望大家能借鑑到。最後我想說，語文教學關鍵在於要有一個優秀的語文教師，並且多運用有效的方法來上好一堂語文課。共勉！！！
浪淘盡權
給你分享一下高三學姐的讀書方法吧。你問的是課文，那我們就先來說課文。第一遍，先把課文通讀一遍，瞭解它在講什麼。第二遍，帶著註釋去讀課文，現在的課文下面都有很多註釋，基本可以滿足需求。第三遍的話就要帶上筆去讀了， 把你認為好的句子勾出來，寫下你自己的問題。第四遍，帶著課後問題去讀，也要帶著你自己的問題去讀，可以加深你對課文的思考。
這樣讀比較麻煩，但是確實可以讓你對課文的印象加深，有助於提高你對閱讀理解的把握。
小學姐寫的不好，可能也有點囉嗦，還是可以參考一下
