子木老師講語文
凡教師者，都明白優質課是怎麼回事，我們的課通常分為常態課和優質課。每一節如果都要按優質課的標準去上，那肯定是不現實的。常態課只要完成教學任務，重點突出，難點突破，學生有所收穫，課堂秩序有時亂一點也沒關係。而優質課不一樣，不僅要看教師對教材的分析、挖掘、處理，還看課堂上對學生的引導，更重要的是看學生參與的度和質，還要突出教師為主導，學生為主體的教學理念，總之，優質課比常態課要求更高。作為教師，只有參加優質課比賽，不斷地錘鍊自己，教學專業能力才有可能進步和提高。優質課也是恆量一個教師教學水平高低的一杆秤。
至於很多年輕教師不願參與優質課比賽，很大的原因是因為壓力大，或個別不求上進的，對於評優晉級無所謂的。但是，作為領導層面來說，經常是讓年輕教師多參加這種優質課評比，來作為培養年輕教師的有效途徑。有時安排你去參加，是不好推辭拒絕的，否則就會得到一個不求上進“稱號”。至於大家說的表演課，我們是摒棄的。當然，為了上好一堂課，教師可能要進行磨課，讓其他老師參與出謀劃策，先在別的班級上一次，老師們指出不足的地方，再修改，再磨課，直到要上的內容爛熟於心。記得去年參加的《道德與法治》中《花草樹木點頭笑》優質課評比和《心理健康》中《學會控制情緒》兩次優質課評比，磨課磨到最後，教學設計跟之前已經是面目全非了。每次上課的學生不同，採取的方法和策略也不同，這個過程教師在不斷地改變，不斷地挑戰自我，不斷提升的過程。因為比賽是代表學校，領導期望值很高，所以壓力也特別大，整宿整宿睡不好覺，滿腦子想的是教學程序。最後，《花草樹木點頭笑》獲得了縣級二等獎，而《學會控制情緒》只獲得了金盆街道二等獎，連參加縣級比賽的資格都沒拿到。等到今年的語文教師技能比賽，壓力太大了，我是直接放棄。我的朋友羅老師通過一層比拼，拿到縣級一等獎，又代表縣級參加州級比賽，獲得了二等獎。每一次磨課，我都要調課去聽，幫她出謀劃策。只有經歷這種比賽的磨礪，你才會迅速地成長起來。
記得2004年5月，我第一次參加縣級優質課比賽，因為當時誰都不願意參加。謝老師是教導主任，是我的老鄉，為了支持她的工作，我這個才參加工作不久的菜鳥，勇敢地接了這個任務。一次次磨課，一次次修改，每個教學環節都要力爭爛熟下心。記得要比賽的前一個晚上，我們住在賓館裡，有一個環節我不知道要怎麼處理好，就跟謝老師說了，我就睡了。誰知謝老師一直在思考，半夜，她突然把我拉起來，告訴我怎麼怎麼處理，我當時真的挺感動，壓力也大。我說：“老姐啊，你不要對我期望太大啊！”她說：“盡力就好了，不要想太多”。第二天，上課時，我基本上是按照她的指點一步一個腳印落實好每個教學環節，沒有出什麼紕漏，整堂課我重在引導點撥，儘量讓學生表現。出乎意料的是，居然拿了一等獎。就因為這次比賽拿了獎，才順利晉級小學高級教師職稱。
作為年輕教師，我們的從教之路還很長，不管是為了評優晉級，還是自己的專業化成長，參加優質課評比是一個不錯的途徑。人到中年的我都還在默默努力，爭取明年去參加語文技能大賽。
