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所謂“儀式感”，就是代表我是認真的對待當下的事情。
很多不懂心理學的幼師甚至覺得《心本課程》的環節像舞臺劇，沒有必要那麼高標準對待常規的課程！這些年一直在引領幼師們改變對課程的態度。反對“幼兒生活即課程，課程即生活”的少數不懂心理學的人士做的權威定義。希望更多的幼兒教育工作者認真的對待“上課”這件事情！杜威說過：“上課源於生活，但應該高於生活，如果只會和孩子生活，那是家長都可以做到的事情，這不該是專業幼師的水平！”
只有比平時生活更認真和有儀式感，這樣才能集中團體動力來集中影響全部孩子的進步。那些說生活就代表課程的人，我猜測也很容易把生活變得很隨意！
中國幼教界有一些聽起來很美的理念其實缺乏教育心理學的支撐！
津心教育穎子老師
教育孩子，在某些方面我跟主流觀點有不同見解。有一個例子。
當孩子在學校被欺負時，主流觀點認為，什麼時候都不能還手，只能向老師反映，讓老師處理。
我的一個朋友告訴我，他的孩子在學校（小學）被打了，告訴老師沒處理，告訴校長，還是沒下文，可能是沒有傷筋動骨吧。情況延續了還幾天，不知道怎麼辦，很無奈。後來他是這樣處理的。“你打得過他嗎？”，“打得過”，“下次他打你，你就打回去，打完就跑，別糾纏，記得別打傷人。”結果孩子照做了。
結果可以預料到，老師找了家長談話，說是他叫孩子打人的，這樣不好。家長就說了，“孩子多次被打，多次反應了沒有處理，如果孩子還不反抗，以後會變得懦弱怕事，不分是非，這樣好嗎？”老師無語。
我認為，遵守紀律是必須的，這樣教孩子也顯得有點粗糙，但也是無奈之舉，只要不傷到人，適當的反抗是可以理解的。一方面維持了自尊，另一方面可以讓學校重視這種現象，及時處理不和諧事情，保證校園安全。
學渣的春天
一句話，言傳身教，不要你逼著小孩去學校，然後你自己拿著手機在一邊玩遊戲！大人也要端正態度
