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你的問題主要集中在孩子的課程學習上，覺得網課無效。其實問題的關鍵在於學習動力。他不願意學，無論網課，還是面授，或是一對一，都難有效果。
要想辦法幫助孩子發掘自己的優勢，對自己恢復起信心。然後在自己水平的基礎上，合理規劃，建立恰當的目標，產生願景。
有了規劃，人才對自己的努力有了願景，願景會激發動力。
講一個故事。
1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸濃霧瀰漫，34歲的女游泳健將費羅倫斯·查德威克要游泳穿越海峽。那天早晨，海水凍得她全身發麻。霧很大，她連護送她的船都幾乎看不到。千千萬萬人在電視上看著。15個小時之後，她又累又冷，她知道自己不能再遊了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上，告訴她離海岸很近了， 叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什麼也看不到。隨後人們拉她上船，這裡離加州海岸只有半英里！兩個月之後，在一個沒有濃霧的天氣，她成功地遊過這個海峽。
有明確的目標才有動力。有能看得見的目標才是可靠的動力。
學生和家長們可能認為，高分數不也是目標嗎？是目標，但不是好目標，是沒有形象的目標，不是願景。
高分數不是願景，好大學也不是願景，因為都太模糊，像是用帶霧氣的望遠鏡看珠穆朗瑪，美感遠遠不夠，誘惑不足。
分數和錢數一樣，錢本身是沒有誘惑的，其實有誘惑的是花錢，沒有置換意義的錢就是個無感的數字。
你掙了錢，帳戶上數字增加了，挺好，但這個誘惑很容易淡化、麻木。人們對錢的渴望來自於錢能換來車子、房子、各種享受等等。掙錢的動力是你能得到那個錢換來的東西。
分數高，意味著能上好大學，上好大學意味著好工作，這是模糊而不確定的關係，好大學對我來說好在哪？好工作是什麼？怎麼好了？沒有這些意象，只停留在高分、好大學的目標，學生特別容易“努力疲勞”，類似於以前說的“審美疲勞”，“我在努力，但努力的結果是什麼很模糊，始終模糊，人的努力本身就已經疲勞了”。
大家對比一下以下兩種情況：
A:學生頭腦中有一個清楚的意象：我希望在醫學行業發展，最好能考得高一些，希望能考上廣州醫學院（鍾南山曾任院長）上學，這樣的學校實習條件好，身邊很多老師就是名醫，將來碩士或博士畢業後在北京或廣州的大醫院，比如協和、同濟等醫院工作，這些學校和醫院的國內外交流也多，希望能到國外學習一段時間，未來在崗位上鍛鍊五年到十年，要成為一名名醫。
B:我要考高分，上985。
有規劃，才有真正的願景，而且這個願景是他專屬的，不是泛泛而談的。有意義的願景是誘惑，是動力，而單純的分數是壓力、是疲憊，是焦慮。
所以，要認真規劃，“有願景，才有動力。”
往往文化課差的學生就不敢有願景，也就失去了努力的動力。
其實不然。
寫不動了，先這樣吧。
