小李聊教育
老師上課，肯定應該讓學生回答問題。老師從學生回答問題中，可以看出自己教學過程中，學生有沒有聽課；還可以從學生的回答中，聽到一些沒有想到的答案，還可以看出一個學生的特點。
比如我上課，我會事先和同學們說，今天是多少號，這個號數尾號的同學請注意等會答題哦。然後你可以注意到，這個同學這節課上課是非常認真聽的。
上課過程中，我會找個時間突然問他問題，他也答得非常好。如果他基礎不好，答不出來，我也會很靈活地請他同桌或者周圍同學答題來幫他，活躍課堂氣氛。
另外一種情況，讓學生回答一些難度稍大的問題的時候，就會請一些平時很有自己看法的同學來回答。比如有一次，我在課堂上講到托爾斯泰和他的作品，有一個同學讀了很多外國名著，我們兩個人就著托爾斯泰，講了其他好幾個外國作家的作品。
當時我覺得這個學生太厲害了，就當堂問了幾篇外國名著裡面一些情節，讓他談談自己的想法，沒想到他都頭頭是道地回答出來了，引來全班同學大力鼓掌，還在班上掀起一陣讀名著、聊名著之風。
還有，在課堂上讓學生回答問題，可以看出他是什麼個性，然後因勢利導。比如有一次我問《西遊記》裡面牛魔王的情節，結果有一個平時比較喜歡插嘴，別人也不看好他的同學搶著要回答問題。沒想到，他從牛魔王講到鐵扇公主，再到紅孩兒。，對故事情節非常數熟悉。
我大力表揚了他用心讀書的勁頭。這大大提高了學生自信心，成績和行為習慣也越來越好了。
所以，上課讓學生回答問題，是應該的，可以讓學生真正投入到聽課中去，也拉進了師生關係，促進學生真正喜歡上學習。學生反饋得好，老師也更喜歡教書，和用心教學生。
玲瓏平生
回答這個問題，讓我想起了我的高中生物老師黃老師，他非常喜歡上課提問，有時上課橫著一排輪著回答，有時豎著一排輪著回答，有時出其不意單獨點名，我們每個人都崩著神經聽課，如臨大敵，一節課沒有人開小差，生怕輪到自己答不出或答錯出洋相，甚至為了提高自己答題的正確率，每節課之前都自己預習，用現在流行的觀點來說就是自主學習！因此，我們班的生物成績一直讓別的班望洋興嘆！
現在，作為一名初中語文教師，我也繼承了黃老師的“衣缽"：經常提問。提問貫穿了我上課的全部環節，實現了師生互動、生生互動，一節課下來沒人睡覺，沒人開小差，效果很好，學生經常說：“語文課很快就下了！"
其實現在的孩子表現慾望都非常強，老師可以根據不同層次的學生設計不同層次的問題，這樣每節課每個孩子都有表現的機會，都有提升的空間，老師在課堂上給每個孩子充分展示自我才能的機會，他們會更自信，求知慾和探索欲會更旺盛，師生關係會更和諧，學習成績自然水漲船高！
一灣清泉流上石
有疑則問，有問則答。
我讀我寫我快樂
不是應該不應該，而是必須讓學生回答問題。老師上課讓學生回答問題是百利無一害的做法，起碼有以下三方面好處。
一、古之學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也。
通過教學提問活動，教師和學生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調整教與學活動的重要參考。教師可以通過提問了解學生掌握知識的情況，探明學生知識鏈條上的漏洞和產生錯誤的原因，從而針對每個學生和自己教學中存在的問題，對症下藥，因材施教。
二、三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。
選擇別人好的學習，看到別人缺點，反省自身有沒有同樣的缺點，如果有，加以改正。有時候問題的正確答案不止一個，學生可以從不同角度，不同側面，不同方法去思考，解決問題。這樣有利於學生髮散思維，相互借鑑學習。
三、使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，唯弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至。
意思是說其中一個學生非常專心集中精力跟老師學習，只專心聽弈秋（春秋時期魯國人）的。另一個也在聽，但心裡卻想著有天鵝將要從天上飛過。學生聽課時，容易精力分散，當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處於高度集中的狀態。
為了使提問更有效，還需要老師精心設計篩選問題，同時問題難易要適度，面向全體學生。學生回答後也要有評價，從而進一步調動學生學習的積極性。
清晨英語
老師與學生的互動，相互提問，是促進師生情感更貼近的方法，這種互動是最好的教學方法，學生學的更清楚、明白；老師教的更有方向，也更有愛心。
用戶108650913403
應該，老師讓學生回答問題，這是一種好的方法，可以提高孩子的互動能力，課堂表現能力，可他調整課堂氛圍，引導孩子的思維，鼓勵他表現自己。在課堂這種氛圍中鍛鍊，她在極短時間內如何組織自己的語言，用最理想的狀態表現出來，這本身就是一種極好的鍛鍊方法。
而且因為課堂時間45分鐘，有些孩子難免會有小小走思，老師在課堂上是一目瞭然的，在叫你回答問題的同時，也是把你的思緒拽回課堂繼續聽課，保持自己的思緒集中。保持聽課效果，這也是一種極好的方法。
同時老師在提問學生的同時。活躍課堂氛圍，凝聚孩子們的思維，讓大家保持一個集中的狀態，達到極好的聽課效果。
平凡生活隨筆
上課提問是教學中的一個必要環節。目的是為了啟迪學生思維，檢測學生對知識的理解，提出問題，提醒學生注意相關的知識點，從而鞏固知識我們的課堂應多一些“有效提問”。 “有效提問”，提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。只有明確了我們課堂提問的目的，我們才能做到有效提問，也才能避免提出問題的盲目性和選取回答問題對象的隨意性。
樂天瑪特伽
教學就是教與學的結合，教師的教學生的學相輔相成不可分割的!所以這就涉及到教師的教學方式方法問題了。教師如何把科學的系統的複雜的枯燥的知識，變成深入淺出的、通俗易懂的、興趣性趣味性的知識，從而讓學生們樂於接受、易於接受、便於理解的知識，這就是教學藝術性了。所以教師在課堂上如何施展自己的藝術？叫學生回不回答問題？那就是教師的藝術手段教學方式方法了，教無定法教學相長，互動的方式很多，交流的途徑也不一而論，所以不是固定的約定俗成一成不變的!因此，不存在應不應該問題，而是教師根據情況需不需要的問題，大可不必為了沒有叫孩子回答問題而心有芥蒂，而應該關心孩子的成績、進步、提高才是最重要的!!
daxuewuhen918
正常情況下是應該的
一般老師在課堂上叫學生回答問題，是想增進課堂的互動性，瞭解孩子們對知識的掌握情況，或者讓走神的孩子們重回課堂。
如果老師叫孩子回答問題，說明老師對課堂的重視，也說明老師對這個孩子的重視，如果老師能再叫孩子回答問題後適當給以獎勵，還會增進學生在課堂上的積極性
再換一個方面，有誰小時候沒有被老師叫起來回答過問題呢？
綜合以上觀點，我認為是應該的
瑜生伽夢
在當前線上上課的情況下，為了瞭解學生的學習情況，督促學生學習，提高課堂效率。當然應該適當的連麥提問學生。但是現在由於網絡網速和設備等方面的原因。連麥有時候時間過長甚至可能連不上。所以我認為應該減少連麥提問學生回答問題的次數。適當採取作業檢查，課前佈置導學案等其他方式督促和監督學生學習。
