1、印刷術，打破了思想盲盒

時間回到1835年的夏天，歐洲一個叫距特斯洛的不知名的鄉下，有一個創業者推著小車挨家挨戶的賣《聖經》，這個小販叫卡爾·貝塔斯曼（Carl Bertelsmann）。他走街串巷，靠賣神學書發家，他所創辦的「貝塔斯曼」在170多年後成為歐洲最大的教育出版集團，為家族換來取之不竭的金礦。

如果有獲獎感言，貝塔斯曼家族的領導者應該會手捧金盃，熱淚盈眶地致謝1455年的古騰堡，感謝歐洲大規模使用印刷術的原點，讓教會一直壟斷的神學教育讀物《聖經》流入普通民眾的手裡。要知道，在此之前，作為一個鎮子上只有一本的信仰教科書，它的價格足可以買下半個鎮子。

印刷術的出現，無疑是技術對於教育變革最大的一次作用力。它讓精英階層、或者說統治階層所擁有的絕對權威走下了神壇，知識變成了一種人人可得的東西。從此，各國走出了教會籠罩下的思想盲盒時代。

在貝塔斯曼先生開始為自己的出版帝國搬磚的時候，英國人正在美洲大陸上建立全球最發達的信息網—波士頓郵政系統。除了寄信，他們還把學習的教材寄到邊遠地區，幫助學生寄信給老師和同學，答疑解惑、建立友情。

換成今天的語境，郵政時代的教育可以稱之為「離線版」一對一。

在之後的150年裡，從美國的佛羅里達到中國山西平遙鄉村，都有學生在用這種模式學習，它被稱為「函授」。每年有近千萬人通過函授圓了自己的大學夢，有一家日本公司依靠郵寄系統，把一本叫“巧虎”的幼兒讀物賣到200萬中國新生兒家庭。

2、無線電到互聯網的知識盛宴

郵件系統繁榮了150年，漸漸被新的傳播技術取代，從故事的主線上退場。1897年，意大利人伽利爾摩·馬可尼（Guglielmo Marconi）在倫敦成了「馬可尼無線電報公司」。

無線電的發明為傳播再次提速，引起了教育界新一輪探索。但這一輪嘗試並未取得成功，然後，一個叫「電視」的東西出現了。

電視曾被寄予厚望。大發明家愛迪生甚至斷言，「電視教育會取代美國大部分教科書，並將改變美國的教育制度。」美國成立了國家公眾廣播電臺（PBS）。這個電視臺因為1968年製作的一個電視教育節目而紅到今天，它就是《芝麻街》。

電視技術解決了學習者對正確及適時的學習輔助的需求，以及“趣味性”。不過真相併非全部如此。在很長的一段時間裡，廣播電視大學都在播放枯燥乏味的電視講座。

當全世界沉浸於教育模式的慣性中無法自拔的時候，互聯網教育來了。

2011 年塞巴斯蒂安·特隆（Sebastian Thrun）和彼得·諾維格（Peter Norvig）在互聯網上向全世界公開了他們在斯坦福大學講授的課程「人工智能導論」。幾個月後，這個在線班級的註冊人數從5.8萬猛增到16萬。同年年底，吳恩達（Andrew Ng）教授在Coursera學習平臺上發佈了課程「機器學習」（machine learning），收到了全球超過10萬份的報名申請。

MOOC到雙師課堂，各領風騷一時。只要願意，我們可以端坐在家裡享受這場知識的盛宴。而遠在中國甘肅貧困山區的孩子，在2018年也能通過教室的電子白板，上一堂北京名校老師講授的語文課。

傳播技術，正在讓教育變得更趨近公平。

3、科技預見教育的未來

愛迪生「電視顛覆教育體系」的預言沒有成真，教科書還是課堂的主角，美國的教育制度還跟幾十年前一樣。給教育帶來深層變化的，反而是新的照明技術，也就是愛迪生髮明的電燈。

電流轉化成為光，延長了「白天」的長度，即更多工作的時間。今天的英國人平均消費的人工照明，大致相當於1750年的40000倍。在廉價的電力下，我們只要想，就可以隨心所欲、黑白顛倒的生活。這一切對於教育的意義重大，因為「時間是關鍵」。

更多的光照，意味著更多的時間，可以用於閱讀和學習。有一張著名的偽真相照片可能每個人都看過，它叫做「凌晨4點哈佛的圖書館」，燈火通明的圖書館裡，是孜孜不倦學習的身影。而個體有了更多的知識和閱讀積累，也有了更多的時間沉澱和創造。教育科學才有機會脫穎而出。

教育科學的開端並沒有明確時間點，它曾經在很長的一段時間隱身在哲學、社會學和倫理學之中。2000年前孔子就使用了很多今天看來很新銳的「教學法」來傳播自己的思想，但直到近200年，瑞士人皮亞傑（Jean Piaget）把弗洛伊德那種隨意的臨床觀察變成有跡可循、系統化的「關鍵探究法」之後，在“發展心理學”的基礎上，教育才開始走向科學。

教育科學發展的同時，教育科技也在面對挑戰。從印刷術到無線電，再到互聯網，傳播技術撒下教育規模化的種子。但也讓我們不得不面對一個難堪的事實，信息的爆炸並沒有帶來教育革命，反而引起了信息過載問題。

當著名讀書人樊登體驗美國高中課堂，打開google找資料的時候，美國老師阻止了他，並對他說，在美國的課堂裡，學生不能使用google，因為不確信的資料會指向一個錯誤的答案。「要用Wikipedia」，老師說。Wikipedia是人類迄今所擁有的最大的多語種超級知識庫。

同時代，搜索技術、雲存儲實現了快速資料查詢、課件共享，作業批改機器人與快速組卷，甚至有人通過碎片化課堂教學內容，幫助學生進行自主的課後答疑。技術在以各種方式改變教育的效率，而教育效率的提升，意味著釋放出老師的時間。

記得嗎？時間是關鍵。

教師有更多的時間做教學研究、開發新的教學法，深入瞭解學生，甚至有更多的時間調整心情，更飽滿愉悅地面對日復一日曾經無比枯燥的教學活動。

另一種效率的提升，是為不同的學習能力者提供了更有效的學習時長。

2004年，對沖基金分析師薩爾曼·可汗（Salman Khan）用雅虎電子畫畫筆記本遠程教他在新奧爾良市的表妹數學。作為MIT的理工學霸，數學概念講解得輕鬆易懂。表妹也很高興，用15分鐘就搞清了那些複雜的三角函數。

可汗的在線課程，讓人們開始第一次質疑傳統教育模式的「不二真理」，比爾·蓋茨2010年看到可汗學院的視頻，也驚訝於12分鐘讓孩子融會貫通的知識點視頻的高效性。他對薩爾曼·可汗說，「我認為你預見了教育的未來。」

今天加州的學校已經在用翻轉課堂（Flipped Classroom）的模式傳授知識，學生先在家看「可汗學院」的視頻，然後使用課堂時間由老師完成答疑，這種模式大幅度提升了教學時間內的學習效率。

每一個科技的創新，都將為教育科學帶來新的可能。

4、社交網絡之上，教育破壁生長

信息技術傳遞兩樣事物，一樣是信息，一樣是人與人之間的感情。我們通常把傳遞信息的時代定義為信息時代，把傳遞人與人之間的感情歸為社交時代。

2011年1月21日，一個叫微信（WeChat）的產品上線了。它以一種更便捷的方式快速搭建著人與人之間的關係鏈條，並進而形成社交網絡。

基於微信，社群學習開始變成了一種流行，大量「社交型」教育產品迅速生長起來。打卡APP是其中有意思的一個代表，無論是「得到」的知識付費還是健身APP「KEEP」，他們在用社交與培養人的主動學習能力，讓其獲得“堅持”的恆毅力。

從樊登讀書會、羅輯思維，到李善友的混沌大學，知識付費在高度發達的社交網絡載體上，幾年間就長成了一個新的教育物種。

人們開始明白，教育不僅僅在傳遞信息，也是一場「社交」運動。「複製粘貼」僅可將事實性知識停留在記憶層級，情感才是教育的「血液」。信息傳播的在線教育時代已經過去，就算是把教室搬上網絡，教育依然是“一個靈魂影響另一個靈魂”的傳遞。

於是，2013年一群頭頂光環的教育家在美國創造了一所叫Minerva的新型大學，幫助學生在線完成四年高質量的本科學習；2014年，中國教育的創變者也推出了一款以學習社交為核心的在線產品ClassIn，致力於「Empower Education Online」。

在技術的不斷自我突破下，教育打破了空間的限制，把教室搬進了世界各地。一所所沒有圍牆的的學校建立，因為人與人之間的學習者社交，讓教育變成「虛構中的真實」。密集的研究、討論、交流，線上教學互動體驗開始完成線下課堂的超越。

5、瘋狂暢想，人工智能或將“終結”教育

馬特·裡德利說，自然選擇是一種保守的力量，它不是要改變物種，而是為了延續。人的探索則不同，帶著突變的不穩定性，把人類發展的進程送向一條偶然的道路。

知名物理學家霍金生前曾預言：未來人工智能也許會是人類的終結者。

2019年7月18日，鋼鐵俠馬斯克向全人類宣佈了他秘密研發的腦機接口項目Neuralink。通過向人腦直接接入芯片，他已經幫助了一名病人通過意識簡單操作電腦上的信號。

這讓很多人認為霍金的預言即將成真，這個貌似只是在幫助人類療愈腦神經疾病的Nerualink，未來可能會變成嬰兒出生必備的內置芯片，幫助人類一步完成迄今為止所有的基礎認知學習。

假如瘋狂地暢想未來，人類都可以在自己的大腦中“下載“知識，成為一個比愛因斯坦更加偉大的科學家或比梵高更加天才的藝術家，或者兩者皆有。

印刷術讓普通人都能讀到《聖經》，從而直接與上帝的精神溝通，而Neuralink的出現，卻讓人人都要成為上帝。

我們無法描繪那一時刻，那或許就是教育的終結，亦或許教育又重新回到倫理學的範疇。

今天的教育學，已經完成教育科學和教育科技「左右腦」的匯合，「左腦」代表理性與邏輯思維的教育科技，「右腦」代表感性與藝術思維的教育科學。並且，在科技發展的基礎上，衍生出了兼容兩者的新的學科領域：認知心理學及腦科學。預計，未來會有更多學科進入教育學衍生的範疇。

教育學發展到今天，人們已經意識到它的複雜性。

它曾經是倫理學、社會學、經濟學相互影響的產物。經濟發展改變社會結構，社會結構的變化重新建立秩序模型以及道德倫理。

在多重作用力之下，延續了幾十年的德國線下課堂被詬病，新教育理論不斷迭代，從建構理論、圓桌教學到PBL的創新，人們對於自身能力邊界的探索從未停止。

教育科技，從移動互聯網、大數據、雲計算到人工智能和5G帶來更多想象，人類過去數千年積累的知識在網絡時代數字化的載體上，以前所未有的速度的裂變、生長，並被我們吸收、內化，變成創造更好世界的力量。

一切也許不完美，MOOC所假想的頂級知識擁有者的降維覆蓋並未實現；在線教育上一輪的烈火燃過，留下一地失敗案例；今天的教育，大部分還是在課堂裡發生，依然是老師與學生在對話。

但對於未來，我們是樂觀的。美好的教育技術，擁有時間的力量，但也需要用時間培養。

科技的進程，一路不斷閃爍出智慧的光芒，光芒雖小，卻蘊含能量。我們無法預測每一點光亮閃過，會給教育帶來什麼樣的變化，但隨著人們對於教育理解的深入，每一次看似微小的技術性突破，都可能成為教育的下一個折點。

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