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教育目的往往是抽象的、概括的，而非具體的、特殊的。例如，“發展人的理性”、“培養民主社會的合格公民”，可以稱作是“教育目的”，但像“養成鍛鍊身體和講究衛生的習慣”、“能正確回答美國總統的選舉方法和程序”這樣的表述，就不能稱作為“教育目的”。
一般來講，從表述的抽象與概括程度上講，“培養目標”較之“教育目的”更為具體、更為特殊；“課程與教學目標”較之“培養目標”更為具體、更為特殊。
可以說，抽象的、概括的教育目的，是通過“培養目標”、“課程與教學目標”逐層具體化的，其關係表現為一般與個別、整體與局部的關係。
教育目的的表達總滲透著人們對美好生活的嚮往與追求，反映著人們對理想人生、理想社會的看法與理解，它帶有很強的超越現實生活的性質。
例如，在教育史上，許多教育家都把“人的全面發展”或“個體一切才能的充分發展”視作教育的最高目的，像這樣的教育目的表述就具有很強的理想化色彩，從某種意義上講，它完全超越了現實，甚至是不可企及的，無法完全達到的。
不過，正是由於這種理想性與不可及性，才使得教育目的具有精神上的感召力。記住，教育目的的實現是長期的，能夠在短期內實現的，絕對不是“教育目的”，只能是課程或教育目標。加油！！！
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師者，傳道授業解惑也。古往今來，任何一位被人稱讚的為人師者不僅應擁有淵博的授業知識，而且更應具備高尚的人格和職業道德。遠的暫且不談，就當今社會而言，物質追求和物質享受似乎在精神領域已經取得了壓倒性優勢，無論是大人還是學生精神方面的追求已大不如前。少年乃國之根本，國之未來，正確的人生觀以及價值觀某種意義上決定著這個國家未來的強大與否。這個時候就對我們的人民教師提出了更高要求，一個好的老師，不能將重點或者全部精力放在孩子的書本知識及成績上面，更應重點加強學生的人格培養，書本知識固然重要，但我們學習知識的目的不是為了考試不是為了成績，而是讓我們在人生的道路上走得更加平穩。孩子回家遇到不會的問題能夠首先獨立思考，我會稱讚老師教的好；孩子過馬路的時候遵守交通秩序，我會稱讚老師教的好；在他人遇到困難孩子能提供力所能及的幫助，我會稱讚老師教的好；在祖國變得強大或者受到災難時，孩子心裡能夠產生自豪和痛苦，我會稱讚老師教的好；在考試成績不好時，孩子不放棄自己，能夠查找問題迎難而上，我會稱讚老師教的好......
還是個好藉口
如沐春風、餘味無窮，課上引人入勝，課下回味無窮。課上不想不認真聽，深怕漏掉一點內容；課下認真作業，而且還期待下節課早點到來；課上老師講解深入淺出、化繁為簡、妙趣橫生，課下老師關心問候、學習動力十足。最後，期末考試人人都有不錯成績，學生感覺學習值得，老師感到工作值得，家長感到老師不錯。
藤籌勁草
教育是廣義的，它是教學方法+教育改變+重新塑造的過程，是全方位:考核老師的教育是否好的評價方式。但是，在很多教育機構，從事教育產品相關產業的推銷與引誘中，從而引發的家長們的過度期待下，產生的過度焦慮，使得教育很大程度上偏離了軌道，違背教和育的初衷，加上對老師評價體系的不完整，導致了“一切向分數看齊”的整體趨勢。造成普遍的“教育焦慮症。”
就我個人的觀點來說，教育不是家長和老師拽著學生往前走，而是在有效地溝通，良好的關係下，家長和學校在前面引導著學生一起開心地往前走，這種教育模式下的家長和學校，輕鬆，幸福，學生也會感到幸福，儘管學生在前進的過程中有迷茫，有困惑，停滯不前，教育的方法還是引領+重塑觀念的方法。這就是我認為的好的教育。
花非花201808
學生們的素質都很好以及特別樂於主動向老師提問，這可以側面反映老師的教育做的好
互聯教育平臺
德高為師，身正為範，做好這兩點就是好老師！
真性本空
沒有好與不好，只有負責與不負責。
三友讀書會
通俗易懂，別人就是這麼評價我
