個人簡介：田夢婕，渭南小學教師，參與多項課題研究，錄製的微課《姓氏歌》在“渭水之南”播放。
一場突如其來的疫情，讓本應充滿歡聲笑語的校園沉浸在安靜中，本應迎著朝陽上學的孩子們只能居家學習。為響應“停課不停學”的號召，作為一名習慣在班級授課制下進行教學的年輕教師，我經歷了線上教學起初的迷茫、手足無措，到現在的熟練運用。通過課堂實踐，我發現線上教學效果也可以很好，師生愛它也不難。我的主要做法是：
一、興趣導向，明確任務。
開展線上教學，學習任務單的制定是關鍵，不僅要簡潔、明晰，還要抓住重點、便於學生操作，針對一年級學生的特點，在設計時我們分時段引導學生完成當天所學內容。以一年級第二單元《語文園地》第一課時為例。我是這樣設計的：
8：30--9:15
1.鞏固背誦漢語拼音字母表。
2.聽寫生字“太、陽、校、金、秋、因、為”，格式：一字一詞。
9:25--10:05
任務一：學習“識字加油站”
1.讀熟詞語，正確認讀數量短語。
2.會認“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個生字。
3.學會在生活中使用量詞。（如：一隻雞、一頭牛、一朵花等）
任務二：學習“字詞句運用”
（一）找一找，連一連。
1.在背誦的基礎上大小一一對應，默寫漢語拼音字母表。
2.學生觀察大小寫字母在字形上的特點。
3.給字母“找朋友”，正確、熟練地給大小寫字母一一對應進行連線。
（二）讀一讀，想一想。
1.正確認讀已學過的生字“明、星、早、陽”和“過、時、對、村”。
2.學生觀察“明、星、早、陽”中分別帶有同一部件“日”；發現與“日”字有關字和時間有關。
3.學生觀察“過、時、對、村”中分別帶有同一部件“寸”；發現“寸”加上不同的偏旁可以變成新字。（如：宀＋寸=守；亻+寸=付）
2:00--2:40悅讀時光：聽朗讀《望帝化鵲》，完成聽之所思。
2:50--3:10書法作業：明、陽、時、過
我將一天的學習任務“板塊化”，不同的內容設置，是學生保持興趣的同時，合理有效地進行線上學習。
二、巧用資源，激活思維。
在進行線上教學時，我充分利用QQ群開展教學，因考慮到有些孩子父母在抗疫一線不能陪伴孩子，我將學習內容錄製成微課，在教學當天推送出去，方便學生下載學習，大大減少了因網速、老人居家帶孩子不會操作電腦等問題。
教學開始時，學生先觀看微課，接著我就當天學習的重難點對學生進行隨機提問，在進行課堂鞏固練習時，為了鼓勵學生積極參與到學習中，我為學生提供多種選擇。如《四個太陽》這篇課文是一篇散文，全文以一個小朋友的口吻為每個季節畫上了不同顏色的太陽，為了讓學生融入課文中，我為學生設計了學唱歌曲《種太陽》、畫一畫他們心中的太陽、創編句子等方式表達自己的美好心願，通過多樣的實踐活動，拓展學生的想象思維，豐富學生的語言表達。
三、分類評價，抓好落實。
線上教學對低年級孩子來說是一種挑戰，低年級學生學習自覺性不強，我常擔心學生不能很好地掌握學習內容，在進行課堂反饋時運用分類評價：（1）閱讀：學生分享在群中的朗誦內容我依次進行點評，讀的好的孩子獎勵“大拇指或小紅花”，定期評選本班的“閱讀之星”（2）書寫：學生的練習內容通過QQ平臺作業上傳，我批閱後用“A＋、A、B”等級評價，每天選出本班的優秀作業，開學後全班進行展評。（3）互動：課堂答疑互動中對於回答問題準確、吐字清晰的學生給與積極地點評和鼓勵，為他們點贊；同時對於他們在學習中出現的錯誤，及時指導學生改正，對於知識點掌握較弱的學生，我通過QQ和微信平臺進行重點輔導，幫助他們更好地掌握學習內容。低年級是根基，以評促優，培養學生的良好習慣和學習興趣是教師的主要任務。通過分層分類評價後，我發現學生的學習興趣更濃了，學習動力更足了。
四、讀書滋養，豐富課餘。
閱讀素養是學生面向未來的基礎能力。在這個特殊的學習時期，學生更加需要書籍的滋養。結合本學期的必讀書目，我們開展了“宅家閱讀”的讀書活動。一年級指導學生閱讀中外神話故事，為開啟閱讀之旅打好基石。在整個閱讀任務中，學校為學生設計了讀書“四部曲”：讀書—聽書—思書—聊書，讓學生從一個故事中感悟道理，聯繫自己的生活經驗去思考，再將自己受到的啟發用寫話、繪畫等方式展現出來。同時每週開展一次讀書分享活動，學生可以將自己的收穫在班級中進行交流、討論，通過活動在閱讀中培養學生的創造性思維和語言表達能力。我積極踐行，通過閱讀指導課、讀書分享會、親子共讀一本書等形式，讓學生以書為伴，用讀書豐富學生的課餘生活。
疫情期間，為了開展好線上教學，老師們都付出了巨大的努力。我們堅信，只要每個人都積極做好自己應該做的事情，線上教學就一定能夠達到理想的教學效果。教學相長，我們也會有滿滿的收穫。
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