丹鳳朝陽3566
何為教育？教育為何？阿德來說一說。
從古至今，中國人都很重視教育！那麼何為教育呢？我認為並不僅僅是在學校教書育人。應該是整個社會的參與。
教育，顧名思義教授和培育。教授文化知識，培育良好的道德心智。所以，學校為主題，家庭和社會來參與。家庭的言傳身教很重要，給孩子以正能量，向孔老夫子所提倡的仁義禮智信。很能說明問題！
教育為何？教育的目標如何來解讀，從國家角度來說，就是提高全民的整體文化素質。舊中國文盲眾多，也是造成我們國家落後的原因之一。現在我們國家富強了，根本原因離不開教育。從個人來說，接收好的教育，才能有好的發展，才能為國家為社會做一點事。
阿德說事
教育，育人是教會孩子去理解社會和道德準則，教書是在它的基礎上充實和強大孩子。我常和孩子們說，成績好不一定有用，但是如果你做人做的好，一定會有用！
我們班級的孩子基本上都是留守兒童，我見過太多的例子，當孩子和家長鬧矛盾的時候，孩子們總是哭著抱怨爸爸媽媽沒有陪伴自己。不管這是不是孩子過於矯情，至少是孩子心中的那份想法吧。
可是我知道這份責任應該我來擔，身為孩子的班主任，我應該教孩子什麼叫“百善孝為先”。所以，孝敬父母成為了我為孩子樹立原則的第一位。
所以，一個成功的教育，不一定是孩子品學兼優，但是孩子聰明伶俐，善解人意，樂於助人等等是必備的品格！
調皮的靈魂老師
教育是一種以定向培養學生的成功素質為教育目標的教育模式。它是以讓學生具備成功者所共有的特質即成功素質為素質塑造目標，科學文化素質教育和成功素質訓練並駕齊驅、緊密結合，使學生在學校即具有文化人和社會人的雙重特點，一跨出校門即能適應社會，並能在激烈的競爭中成就事業的教育理念。成功素質教育是我國素質教育的新突破，是人才培養模式的新創造。
教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。它包括引起思維的懷疑、困惑及心智上的困頓，還包括尋找、搜索和探索的活動 , 求得解決疑難、處理困惑的方法。藉助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程”。
奧世體育
何謂教育，就是按一定要求培養人的工作，主要指學校培養人的工作：初等義務教育。高等教育。成人教育。國家有黨的教育方針。成功的教育有如下指標：1、積極的心態。2、明確的目標。3、多走些路。4、正確的思考方法。5、高度的自制力。6、培養領導才能。7、建立自信心。8、迷人的個性。9、創新制勝。10、充滿熱忱。11、專心致志。12、富有合作精神。13、正確看待失敗。14、永葆進取心。15、合理安排時間和金錢。16、保持身心健康。17、養成良好的習慣。這些取得成功的主觀因素，沒有一條是和學習成績有關，更多的是與一個人的心態、思維方式和行為習慣有關。這也正是現實教育應該注意的問題。
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教育，很多時候我只是把他簡單的理解為傳授知識。也就是說，我們注重的是教的程度，而輕視了育的部分。教者，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢地對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時，人意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人。
育者，在傳授知識技能的基礎上，更要注重人思想品德的教育。我們通過後天的培養，培養德才兼備的人才是我們最終的目標。
成功的教育應該是培養人格健全，具有一定知識技能儲備的人。
九風雪子
大家普遍認為，一談教育，就是孩子的教育，這應該是對教育的一個誤區所在。我認為：人這一生，都在不停地接受教育、教育別人這樣的循環之中。
誠然，孩子的教育是一個人的最初階段，對他的三觀的形成，知識的積累有著特別重大的意義。一個孩子小時不聽教育，那麼長大後，在社會上就要接受更多的教育。
瞭解工程建設行業的人都知道，一個項目施工前，全員要接受安全的“三級教育”，此時，我對教育的理解，就是讓你學習安全知識，告訴你哪些是你該做的，哪些是你堅決不能做的。
教育的目標，我覺得是“四有”吧，通過教育，讓你一個有理想，有道德，有紀律，有文化的人。一旦你達到了這“四有“，我想，你離有車、有房、有錢、有閒也不遠了。
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個人對教育是這樣理解的，教就是授之以技，育就是養之以德。
技是各種能力，簡單說主要有兩個方面，一是對現有經驗知識的瞭解和掌握。二是對未來世界的探索和創造。
德就是讓人的行為符合社會的總體規範，在精神品質上具有法律和倫理的正確意識。
無論怎樣深化和延展，大體如此。
當然，這兩者未必是完全毫不相干的。比如思考能力，對於技術學識層面上的發明創新來說，非常重要。
同時，從人文的角度講，能夠自省個體行為，辨析社會現象，判斷是非曲直，同樣是必不可少。
那何為成功的教育？
我認為的就是四個字，成人成才。
打個可能不是很恰當的比方，就是讓芝麻成為最飽滿的芝麻，讓西瓜成為最鮮甜的西瓜。
而不是，非要把芝麻養育成西瓜，把西瓜糟蹋成芝麻。
如今我們的教育有點走火入魔，甚至窮兇極惡。
一是對技和德的平衡始終無所適從，表面上在全方位培養，其實一直都在玩掩耳盜鈴的遊戲。
二是不管什麼種子，都想把它們收拾成西瓜。
這沒有必要，更絕無可能。
三是把教育過度的功利化，急切而粗暴。
成功的教育很難有合適的標準去判斷。
我想最簡單的大約是，每個階層每種生活狀態的人，都可以自食其力，都能夠心智正常。
做不了方向盤和發動機，就做一顆合格的螺絲，如此也沒有什麼不好。
春來未來
首先，這個問題先想到的就是老生常談的“德智體美勞”全面發展，是現階段常見的教育目標與評價體系。這些目標都是抽象的概念，解釋上都有很大的彈性空間，因此，各個教育機構在平盤上也不盡相同。
其次，成功的定義因人而異，因時代而不同。因此談論成功，首先要先界定你所說的“成功”，指的是那種“成功”。因為成功的定義，往往帶有很強的功利主義。古人講：“萬般皆下品惟有讀書高。”放到今天的經濟社會，恐怕這個觀點早已不被一些人所堅持。
此外，教育本身是一種特殊的行為。是高度介入一個人成長過程的一種人類有意識的行為活動。教育本身不只是在教室，也在家庭甚至身邊的各種各樣的人以及外在環境。但教育本身，首先不能背離人的教育，喚醒一個人內心深處的自我意識覺醒才是教育最重要的工作。所謂技能傳授之類，放在今天的社會，學到的往往是過時的技術。試想柯達膠捲相機，還有幾人記得它的存在？這就是一個縮影。
韓愈的《師說》：“師者，所以傳道、受業、解惑也。”傳的是道，解的是惑，最終是要引導人去認知“道”的層面的東西。
最終我們也無法脫離這個社會，去空談教育問題。結合實際，在生活與精神兩個層面構建教育體系，才能更符合這個時代，適應這個時代。
大易經綸
何為教育？這是個大命題，吾等世井之民，不敢妄論，只能談一些淺薄的認識。教育，即教書育人。教書是學校老師的事，老師要教給我們讀書、寫字、數理化及各種專業知識；育人是父母的事，父母要培育我們怎麼做人，怎麼做事。成功的教育不是讓孩子學多少知識，而是應該讓孩子學會獲取知識的方法和習慣。“活到老，學到老”，知識是永無止境的，不學習的人會被時代淘汰，成功的人，一定是善於學習的人。成功的教育不是培養孩子賺錢的本領，怎麼做人，怎麼做事非常重要。學會做人是因為這個世界是大家的，不是你一個人的。我們要學會與不同的人相處，父母長輩，上司，客戶，同事，下屬，兒女等等構成我們豐富多彩的社會，每一個人都是獨立的，誰也不欠誰。學會做事，就是學會做自己。自己的事自己幹，做事需要付出，需要堅持。該付出的時候一定要付出，該堅持的時候一定要堅持。勤奮的人，一定是成功的人，成功的人，一定也是勤奮的人！
納川
我認為成功的教育是能夠讓人領悟到世間的真善美，讓人有所覺悟，在逆境中看到未來，在沉淪中看到一絲絲希望，能讓人獲取更多的知識理論，能讓人不再鑽牛角尖，能讓人心胸、眼界更加寬懷、廣闊，能讓人積極向上，身上散發著正能量，促使自己的成長，也能薰陶和幫助身邊的人。
我之前在上初中的時候，有一位學者來到我的學校演講，就是演講關於解讀讓我們如何愛國、孝順父母、尊重老師、長輩、如何幫助他人，等等，用一個個鮮活的例子，轉化成語言藝術，在兩千多位學生的面前抒情的演講，我承認我聽得很入迷，然而演講者也把自己給感動哭了，內容很感人，僅僅在我班上可不止一個人說這位老師講得好，深入人心，已經把精神打入了我們的心靈，一種文化打動了一個人的心靈，可以影響他的一生，因為文化它是全面化的，正直無私的，這也是教育的成功，到最後暢談他的演講之路，也就是他的成功之路，他說了一句“我給你們兩千多位學生演講，我不奢求你們都能領悟得到，但，只要有那麼一兩個人能夠在演講中醒悟，我就知足了”。
還有，就是教育更多的是涉及到教師這個職業，“學高為師、身正為範”，這就是很典型的模範作用，而有的人不僅僅以教師為基點，把學習放在了身邊的人，同學、朋友、家庭、社會上的人，為什麼這麼說呢，孔老夫子就曾講到“三人行必有我師”，誰身上有值得學習的地方就該去學，這樣才能樹立終身學習。
