迷失115361831
教師作為教育的主導者，要不斷地學習、成長。不斷創新我們的課堂、創新我們的思維。專業能力的提高，應當是我們一生的孜孜追求。新的一年裡，保持對專業永無止境的持續追求，以更高、更好的綜合素養，去迎接時代賦予我們的使命。
易查分
“現在教育需要老師怎麼做？”聖山翁受邀回答如下——
近年來，中小學教師因管教學生而給自己惹出麻煩的事件時有所聞，有的被家長逼著給學生下跪，有的遭到家長毆打，有的被家長設套陷害，甚至有的慘遭學生殺害……於是，社會上便出現一種說法：老師是弱勢群體。這就造成有的老師在管教學生時有所顧忌和剋制，不敢批評犯錯的學生。面對這種現狀，面對現實和強烈的責任心之間的衝突，老師們的內心是痛苦的。他們迫切想找到能有效解決這種衝突的辦法，盡職盡責管教學生，而又不給自己和學校無端惹出麻煩來。
有這樣的辦法嗎？或者說，老師究竟該怎麼做？
首先，老師應該愛學生，尊重學生，對學生平等相待，同學生建立一種高度和諧、融洽的關係。
如今的學生，具有強烈的愛的意識、尊重意識和平等意識。老師只有愛學生，才會得到學生的愛；只有尊重學生，才會得到學生的尊重；只有對學生平等相待，才會被學生視為可以敞開心扉的朋友。現代師生之間只有建立了這種高度和諧、融洽的關係，老師的教育才容易為學生接受，從而達到期望的效果。如果老師對學生缺乏愛、尊重和平等相待，甚至居高臨下，動輒聲色嚴厲，那麼，師生之間的關係不僅不會和諧、融洽，反而會變得非常緊張。一旦形成這種關係，老師的教育和批評，不管是苦心、好心還是婆心，學生都會覺得反感、逆耳，以為又是專門針對他們，故意找他們的茬整他們。特別是，越是責任心重的老師，要求越高越嚴格，這勢必造成學生更加的反感和牴觸，也容易觸發學生的衝動和失控，使他們做出過激的行為。所以說，教師光有滿腔的責任心是不夠的，對學生更要有愛心、尊重之心和平等相待之心。
其次，老師要不斷加強自身的修為，形成強大的人格魅力和感召力。
一個有強大人格魅力的老師，自然會贏得學生髮自內心的敬重與景仰。他的一言一行，對學生無不具有強大的感召力。在很多時候，甚至可以不言而教：哪怕是一個眼神，一個會心的微笑，或者是一個沉默，都可以讓學生瞬間明白是非、可否與進退。這樣的老師，他們幾乎不和學生髮生任何衝突，無論是語言上還是方法上，當然更不會有體罰。自然而然，也就沒有學生及家長找他們的麻煩。
再次，老師的語言和方法既要剋制也要講究，不體罰，但該批評還是要批評。
老師教育學生，語言要剋制也要講究，方法也要剋制和講究，不能有傷學生的自尊、人格，不能打擊學生信心，要多讚美和鼓勵學生，增強他們的信心和勇氣。學生犯了錯，該批評就要批評，絕不迴避，但要注意語言、方法，把握好分寸與度。
聖山翁唐堯
現在孩子的教育，就像扁擔的兩頭：
一頭是家庭教育，一頭是學校教育。所以要想做好學校教育就必須做好家庭教育。
家庭教育，必須靠父母的責任心，以身作則的榜樣力量，滋養孩子靈魂的根系，與孩子共同成長；
學校教育，以教學為主，將專業的知識，系統地傳授給學生，讓學生掌握各種技能。這兩種教育，只有保持平衡，共同發展，相互配合，才能讓孩子在成長的道路上，負重前行。
總結一下就是把握自己的心態，既要做好學校裡的老師，也要成為學生的好媽媽。
那範兒不是範兒
沒有“好教育”的社會，一定不是真正的“好社會”，一個不能適應和滿足教育發展的需要，只會向教育索取，但卻不努力對教育作貢獻的社會，一定不是理想的“好社會”。
1、教育的成功並不僅僅在於培養最優秀的人，還在於培養天天有進步的人。
2、成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異並不在於智力水平的高低，而在人們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些是班主任工作的目標。
3、讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養他們終身學習能力和信息加工能力，這才是教育者的職責。
4、學生是願意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。
5、在班級工作中，不要老陰著臉，人為地製造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。
6、粗暴的教育培養出毫無耐心的學生，訓斥命令式的教育培養出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養出思想、有見地的學生。
7、學生是活的，教師的教育方法也應該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應該是多種多樣的。
8、教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優點和長處發揮出來，調動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助的過程。
9、把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。
10、每一位學生都是一粒藏在貝殼裡的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發光的人。
11、班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。
12、對於擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅佔1%，一名學生的失敗也佔1%，這似乎無足輕重。但對於這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，切不可放棄自己的1%。
13、對學生的寬容（不是無原則地遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。
14、讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水裡，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬鬆氣氛的教室裡，才能舒展開創造的翅膀，自由飛翔。
15、要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯堂的主人，明確每個主人的職責，培養其責任感與自覺性，戒除其依賴性。
16、班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務——育人。引導教育學生崇尚真善美，摒棄假惡醜，使他們擁有健全的人格。
17、要用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優美的話，生活中一點好的表現，也許相對於學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。
18、對於犯錯誤的學生，要講究寬容。態度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。
19、老師所能做的最有意義的事情是：為學生提供足夠的鍛鍊機會，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語）——在他們最需要的時候。
20、把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。
21、班主任應該努力成為學生的“精神關懷者”。教師從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，不僅要關心學生的成績，更要關心學生的情感、情緒。
22、當著全班同學的面嚴厲批評一位謊言被戳穿的學生，只能激起學生對老師的更加對立和反抗，下次，他會編出更加令人信服的謊言。因此，對待撒謊的學生，要慎用批評，不要急於下結論，更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。
23、學生做錯了事，與其批評、責備，不如讓他重做，這不僅能培養他的自信心，更能培養其責任感。
24、班主任工作平淡得如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎得如同秋天綿綿不絕的細雨；純潔得如同天邊那抹潔白無瑕的雲朵；快樂得如同得到珍饈的孩子。
25、當學生震懾於你的威力時，心裡只有害怕，還談什麼主動、全面地發展呢？一個讓學生害怕的教師是得不到學生真正的崇拜與尊敬的。
26、教師除了教育學生外，還要接受學生的模仿。
27、從嚴治班固然是好，但若僅僅計較事事弄個清楚明白，反而有損教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也需要點糊塗的藝術。
28、學生回答問題出錯、考試不合格，都可以再來一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底裡那份美好的願望泯滅，讓他們的星空蔚藍起來，讓心靈充滿陽光。
29、如果教師能夠觸摸孩子的心靈，蹲下來看兒童的世界，就會體會到孩子的需求。孩子在乎教師給他們的一個微笑，在乎教師給他們一個鼓勵，在這樣的過程中，教師是一個愛的使者。
30、對於嬌生慣養、為所欲為的孩子，除了用“嚴厲”這把剪刀剪去其缺點外，似乎還應該多一份寬容。
31、每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智能優勢。多增加幾把評價的尺子就會有更多的學生因受到鼓勵而走向自信，走向成功。
32、走進學生，和學生共同學習，共同生活，共同成長。
33、學會鼓勵學生並不難，關鍵是你有沒有這種意識，能不能認識它的重要性。
34、教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情。
35、有承諾就要有兌現，有班規就要執行，有佈置就要有檢查。班級管理要有誠信。
36、學生犯了錯誤，要給他一個反省的過程。只有他自己首先從思想上認識了錯誤，老師再去批評，他才能夠接受，否則達不到教育目的。
37、熱愛學生是教師必備的情感品質，是教師的神聖天職，是教師施展教育才能的前提條件。
38、當你用了一份愛心到孩子身上，孩子身上就能長出幾倍、甚至幾十倍的愛心。
39、一個能讓學生產生敬畏而無法讓學生喜愛的老師，也許能獲得各種外在的榮譽，但最終將無法贏得學生“心的點頭”。
40、寬容是一種智慧，一種美德，一種修養，又是一種教育方式，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上。
41、老師有批評教育學生的權利，也有向學生自我檢討的義務，批評自己往往比批評學生的效果更好。
42、教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡單的一座溝通師生心靈的橋樑。
43、只要教師以誠相待，以愛相擁，就會在教師與學生之間架起一座心與心相通的橋樑。
44、對於學生的不良行為，只有感化，才能轉化。
45、班主任工作是一種服務，服務的對象就是學生，你的服務要讓學生和家長滿意。如果你有這種理念並做到了這一點，相信你一定是一位優秀的班主任。
46、在做班主任工作時，經常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學生的實際和需要，解決問題時所採取的措施也更具有合理性，更容易為學生所接受，對學生的幫助，也最大、最有效。能做到這些，哪個學生還會對老師敬而遠之呢！
47、教師往往把學生的不足點看得過多，而家長卻往往把自己子女的優點看得過多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會更佳。
48、要求學生改正缺點錯誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來。
49、對於班主任來說，一屆學生管理工作的失敗，可以總結再來，爭取下一次工作的成功。但對於被“實驗”的孩子來說，可沒有再來的機會了。因此，我們必須謹之又謹。
50、在貫徹“學高為師，身正為範”的職業要求時，教師不可一味地追求在學生面前樹立“高、大、全”的完美形象。其實，在適當的時候，與學生開誠佈公地交流一下自己的缺點、弱點，不僅不會損失自己的形象，相反，還會拉近與學生之間的距離，密切師生關係。
回頭教育
家校配合和諧，萬事皆好。
聖山翁唐堯天下最強智慧！👍👍👍👍
4小時前 · 教育領域創作者
“現在教育需要老師怎麼做？”聖山翁唐堯受邀回答如下——
近年來，中小學教師因管教學生而給自己惹出麻煩的事件時有所聞，有的被家長逼著給學生下跪，有的遭到家長毆打，有的被家長設套陷害，甚至有的慘遭學生殺害……於是，社會上便出現一種說法：老師是弱勢群體。這就造成有的老師在管教學生時有所顧忌和剋制，不敢批評犯錯的學生。面對這種現狀，面對現實和強烈的責任心之間的衝突，老師們的內心是痛苦的。他們迫切想找到能有效解決這種衝突的辦法，盡職盡責管教學生，而又不給自己和學校無端惹出麻煩來。
有這樣的辦法嗎？或者說，老師究竟該怎麼做？
首先，老師應該愛學生，尊重學生，對學生平等相待，同學生建立一種高度和諧、融洽的關係。
如今的學生，具有強烈的愛的意識、尊重意識和平等意識。老師只有愛學生，才會得到學生的愛；只有尊重學生，才會得到學生的尊重；只有對學生平等相待，才會被學生視為可以敞開心扉的朋友。現代師生之間只有建立了這種高度和諧、融洽的關係，老師的教育才容易為學生接受，從而達到期望的效果。如果老師對學生缺乏愛、尊重和平等相待，甚至居高臨下，動輒聲色嚴厲，那麼，師生之間的關係不僅不會和諧、融洽，反而會變得非常緊張。一旦形成這種關係，老師的教育和批評，不管是苦心、好心還是婆心，學生都會覺得反感、逆耳，以為又是專門針對他們，故意找他們的茬整他們。特別是，越是責任心重的老師，要求越高越嚴格，這勢必造成學生更加的反感和牴觸，也容易觸發學生的衝動和失控，使他們做出過激的行為。所以說，教師光有滿腔的責任心是不夠的，對學生更要有愛心、尊重之心和平等相待之心。
其次，老師要不斷加強自身的修為，形成強大的人格魅力和感召力。
一個有強大人格魅力的老師，自然會贏得學生髮自內心的敬重與景仰。他的一言一行，對學生無不具有強大的感召力。在很多時候，甚至可以不言而教：哪怕是一個眼神，一個會心的微笑，或者是一個沉默，都可以讓學生瞬間明白是非、可否與進退。這樣的老師，他們幾乎不和學生髮生任何衝突，無論是語言上還是方法上，當然更不會有體罰。自然而然，也就沒有學生及家長找他們的麻煩。
再次，老師的語言和方法既要剋制也要講究，不體罰，但該批評還是要批評。
老師教育學生，語言要剋制也要講究，方法也要剋制和講究，不能有傷學生的自尊、人格，不能打擊學生信心，要多讚美和鼓勵學生，增強他們的信心和勇氣。學生犯了錯，該批評就要批評，絕不迴避，但要注意語言、方法，把握好分寸與度。
聖山翁唐堯
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