在評判學生作文的過程中，語言對評判者價值評判神經的挑逗性是不言而喻、眾所周知的。事實上，學生作文寫的優劣，很大程度上取決於學生語言素養的高低，一般而言，文章的內容可算內因，語言就是它的外因。沒有好的語言，好的內容也很難誕生。
對語言表達能力的偏重，符合語文教學，尤其是作文教學的本質和規律。語文，無論把它解釋成語言文字，還是語言文學，語言都是其本質所在，也是其目標和歸宿。我們學習語文，難道不是為了讀和寫嗎？至於聽、說更是離不開語言了。語言既是外殼，也是內核。作文是一個一個字、詞、句的排列組合。語言表達能力的地位是毋庸置疑的。因此在教學過程中，我們可以採用“寓言與樂，寓言於用，寓言於愛”的原則，對學生進行語言素養的訓練和培養。樂中學語言，運用中學語言，使學生最終養成愛語言、煉語言的良好習慣。具體可以從以下幾個途徑進行訓練和培養。
一、名人一揮手，大家跟著走
名人，多數功成名就並令人仰慕。名人效應對學生的影響是不可估量的。用名人的好語言例子來激勵學生愛語言、學語言、用語言，能收到事半功倍的效果。名人的語言大都具有簡介、含蓄、深邃、靈動、形象生動的特點，而這些，正是學生平時運用語言的弱點，缺陷。海明威的《老人與海》區區幾萬字，卻蘊含豐富的內涵，其處處散發的象徵意味引來無數人為之揮毫潑墨，說長道短。它是寓豐富於簡潔中的典範。斯大林的《論列寧主義基礎》中，給列寧主義下了一個科學的定義：“列寧主義是帝國主義與無產階級革命時代的馬克思主義。”僅僅24個字卻包括了豐富的內容。它解釋了列寧主義的性質—馬克思主義；它闡明瞭列寧主義的特徵—帝國主義和無產階級革命時代的馬克思主義；它還告訴讀者，列寧主義是在無產階級革命中產生並發展起來的，具有國際性質。如此言簡意賅的語言在名人名作中屢見不鮮，俯拾即是，舉不勝舉。多給學生介紹這些語言，欣賞，講解，分析，模仿，創造，使學生逐漸養成這方面的語言思維習慣。
二、妙語人人愛，苦學練高手
任何一門功夫，都不能信手拈來，也不能一蹴而就。它是“千錘百煉”才“出深山”的。為激發學生苦練語言，還應廣泛尋找一些精美的語言材料，既擴展了範圍，又增加了學生的自信心，使他們認識到，好的語言是誰都能創造的。首先應給他們介紹古人練語言的榜樣，使他們認識到，煉語言是一門必修課，古已有之。如唐朝杜甫：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”唐朝釋歸人：“日日為詩苦，唯論春與秋。一聯如得意，萬事總忘憂。”唐朝皮日休：“百鍊成字，千煉成句。”唐朝賈島：“二句三年得，一吟雙淚流。”其他如海明威的《永別了武器》的第一段，作者修改了六十多遍，等等。讓學生了解，一切偉大的文字，都必須經過苦練而來。宋朝學者陳騤一語道破：“鼓瑟不難，難於調絃，作文不難，難於煉句。”作文的語言，必須要經過多次修改、推敲、逐漸養成學生對語言的敏感。多找一些能給學生開竅的好句子。如有這樣一副對聯：“一口能吞二泉三江四海五湖水，孤膽敢進十方百姓千家萬戶門。”這裡的“一口”、“孤膽”對得極妙，後邊的謂語，賓語，也對的相當嚴整，尤其是數詞的兩兩相對更是奇巧精妙，是一副難得的極富創造性的語言精品。學生在猜寫下聯的過程中，得到了語言藝術的陶冶，自己也渴望一試身手，接著可再給學生幾副對聯，讓學生對。如讓學生對一個反轉聯“閒人免進，盜者休來。”既是語言的考驗，也是智慧的昇華。
時代的發展一日千里，日新月異。當代科技的發展，使媒體趨向多樣化。多種媒體尤其是新興的媒體常是新語言的發源地。教師應適時指導學生廣泛接觸各種媒體，注意吸收其中有活力的語彙。如，政策不公開一一暗箱操作，玩笑過分一國際玩笑，間接報告一一沉底傳中，異軍突起一黑馬，初嘗勝果一一首開紀錄，二次成功一一梅開二度，三次成功一帽子戲法，等等。
個性化的有創造力的語言在當代作品中俯拾即是。如張慶國的中篇小說《黑暗的列車》裡妙語充溢全篇：“一個穿長裙的女一個穿長裙的女人在揩眼淚，臉上的表情揉成一團" 、“ 笑聲在黑暗中爆炸"、 濃密的頭髮與黑暗糾結成一團"、“霓虹燈在高樓頂上閃亮，紅黃綠的光芒在夜色中盲目地跑過來跑過去。''
在教學實踐中，通過課堂內、課堂外、或研究性課堂中，多介紹這樣一些材料，讓學生天天處在 美妙的語言空氣中，才能使學生的美語生根開花。
三、讀書破萬卷，不用皆白看
其實，每個人的大腦庫中，都或多或少地有許多積累，但許多人都讓這些積累落滿灰塵，生鏽以致爛掉。應不斷地激發學生：讀書破萬卷，不用皆白看；才學雖三鬥，盡用即高手。從小學到高中這一段時期，詞語、知識、經驗、妙語等，在每個學生的腦庫中都有“積壓"，它們象貨物一樣年久就失效無用了，必須“隨產"、“隨銷"。每次學完新詞，就讓學生用之編一段故事；每次學些妙句精語，就要讓學生或“邯鄲學步”，或推陳出新，或“克隆"一把；學完文學常識，就可讓學生聯想，連綴一段有趣的文字；學古文，學生就可做一次古人；學戲劇，就可當一回劇作家、演員；學完詩歌，就做一回詩人“，一學是為了用，學中用，用中學，才會煉出真功夫。看如下學以致用的案例：“血可流，頭可斷，髮型千萬不能亂。“克隆綿羊，沒爹沒孃，名人出書，一塌糊塗。"學語言還應講個移花接木，這樣，才會誕生出有個性，有創造力的語言來。除了老師多提供材料給學生外，還要讓學生勤看，勤摘錄，勤悟，勤練。
四、舊瓶裝新酒，酒香照樣有
唐代詩人王勃《滕王閣序》裡的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"，是從前代詩人庾信《馬射賦》裡的句子“落霞與芝蓋齊飛，楊柳共青旗一色"改造而來的。魯迅的“煮豆燃豆萁，萁在釜下泣一我燼你熟了，正好辦酒席"就是套用了曹子建的《七步詩》。
這種“舊瓶裝新酒"的方法常常使語言得以不斷地發展，既保藏了原味，又創造了新品，我在教授《竇娥冤》的第一誓願的地方，" 血濺白練"後我說立竿見血套用立竿見影一詞，頓時刺激了學生的語言神經。這種方法，在很多地方會使語言、語意獲得新生。《紐約時報》曾刊登美國作家馬克·吐溫的《道歉啟事》：“日前，敝人在酒席上發言，說有些國會議員是狗孃養的，事後有人向我興師問罪我再三考慮，覺得有些話是不妥當的，而且不合事實。故特登報聲明如下：美國國會中，有些議員不是狗孃養的"。這段極具諷刺幽默性的文字，只改動了一個字，而境界全新，諷刺更甚。在教學中，學生這方面的才能是不可低估的。下面舉兩個學生用“舊瓶裝新酒"的例子。
蕭伯納：“人生有兩大悲劇：一是沒有得到你心愛的東西，另一是得到了你心愛的東西。”
學生：“學生有兩大苦惱： 個是未得到高分，另一個是隻得了高分。”
王國維：“詩人對於宇宙人生，須人乎其內，又須出乎其外；人乎其內，故能寫之；出乎其外，故能觀之。人乎其內，故有生氣；出乎其外，故有高致。”
學生：“學生對於知識書本，須鑽乎其內，又須走出其外。鑽乎其內，故能生根；走出其外，故能繁葉。鑽乎其內，故有肉體；走出其外，故有靈魂。”
經過實踐檢驗，這種方法確能提高學生的語言素養。學就是為了用。宋朝學者陳輔就深諳此理，他說：“世人常言老杜讀盡天下書，過矣。老杜能用所讀之書耳。
五、說話戀修辭，呆言變活語
在語言運用過程中，針對不同的表達內容和語境，選擇最恰當最完美的形式以收到最佳的效果的活動就是修辭的過程。修辭過程是對語言各方面的綜合運用，它與語音、詞彙、語法、辭格密切相關、修辭用好了，定會使單調、平板、無味的語言頓時光彩照人。好作文的浯言,應該有音樂感、絵畫感、雕塑感、鮮活感。為此,應指導學生廣泛閱讀文辭好的文章,接觸豐富多彩的生活,美注日新月異的時代變化, 多提供給學生好的浯言範例,指導他們習慣於修辭活動。
語音方面。多介紹一些詩歌中的精品，欣賞配樂詩朗誦、配樂散文。同時，介紹一些諧音，擬聲，雙聲疊韻，字調，語調，押韻，兒化等專門性的知識。
詞彙方面。多找一些富有活力、表現力的詞語，增加學生這方面的積累、體驗。如，拉動內需，經濟軟著陸，人生的座標，經濟滑坡，人才斷層，這些詞語比“增加”，“穩定”，“位置”，“倒退”，“接不上”等詞語要生動形象的多。朱總理在一次答記者問時有過一句令人感動不已的話：不管前面是地雷陣還是萬丈深淵，我都要義無反顧，勇往直前，鞠躬盡瘁，死而後已。這句話由於兩個加點詞的運用，把艱難困苦和障礙險阻一下子鮮明、形象的擺出來了。一個激情洋溢，不畏艱難險阻的堅強的領導人形象躍然紙上，栩栩如生。
在語法方面，句式的靈活多變會使文章充溢著靈動的活力，會給讀者帶來愉悅的閱讀感，降低讀者的閱讀疲勞感。這方面的例子很多，只要多提示學生，學生是不難掌握的。
辭格，是修辭中最重要的因素。它既涉及到個別的詞語、句子，也涉及到部分、全篇。像比喻，通感，移用，借代，擬人，雙關，誇張，反語等在現實中利用率極高，應重點關注。當然，要練就高水平的語言能力，不是一蹴而就的事，它必須在廣泛閱讀的前提下才能成為可能。“讀書破萬卷，下筆如有神”是早已有的真理。清朝學者姚鼐也說：“凡學詩文之事，觀覽不可不泛博。”清朝的李沂更是一語道破：為文有八字訣“多讀多講多做多改而已”。
七、歧義詞，生新義
漢語中，有許多詞語平平常常，但一旦用的好，就奇妙無窮了。抗戰時期，日寇進犯廣西，國民黨廣西省主席黃旭初慌張請假，稱歸鄉掃母墓，聞風而逃。《新華日報》發表了一篇文章，標題是：“桂林危機聲中，黃旭初掃他媽的墓”。作者依託事實，把“母”換成“媽”，利用了“他媽的”一詞的不同語義，似是而非，似非而是，斥責了黃旭初臨陣脫逃，氣憤之情油然而生，罵得文明、合理，痛快淋漓。這一標題令人拍案叫絕。
學生作文中，也創造了許多這樣的範例。如，“老師熱心勤下毛毛雨，學生痴心接受粒粒冰雹。”
語言，是語文教學的根本，只要認識到了這一點，學生就會妙筆生花。
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