“不獲全勝絕不輕言成功”，為更徹底防控新冠肺炎病毒，浙江理工大學經濟管理學院積極響應教育部“停課不停教”號召，將課堂搬到“雲上”,師生共聚“雲端”，開啟了別開生面的雲教學之路。全院教師在不到兩週的時間裡完成了硬件準備、軟件測試與召喚學生到課, 259門線上課程開啟了新的授課與學習模式，師生共克難關，逐漸適應並充分運用不同平臺的優勢。
經濟管理學院的老師們普遍認為，“線上教學”並非簡單地將在校學習的內容照搬上線，進行呆板、單一化教學，而是要根據學生線上學習過程中存在的問題進行全面的考量和完善的安排，充分運用各種教學模式，發揮大學生主觀能動性，翻轉課堂，進行混合式教學，使線上課堂更重效果而非只看形式。
一、“網課+直播”模式
一些老師考慮到直播授課難以帶給學生針對性教學，從而達到良好的教學效果，於是選擇在超星、慕課等平臺發佈優質網課，使學生能夠根據自己的實際學習情況，進行彈性調整，及時彌補直播授課過程中所造成的漏洞，增強學習效果。同學們也紛紛表示，課後網課環節正是自己所需要的，自己的薄弱環節得到了很好的鞏固。
二、“線上教學+線下自主學習”模式
還有的老師則認為線上教學會使學生自律性和專注性變差，於是提出了與線下自主學習相結合的辦法，適量減少課堂時間、增加課後學習任務。有的要求學生用視頻拍攝的方法記錄自己課後的學習狀態;有的通過電子郵件、百度雲網盤等方式收集學生的課後自主學習的筆記反饋;還有的則為學生提供大量課後閱讀資料，培養學生課後自主閱讀以及製作閱讀摘錄的良好習慣。這樣的措施顯然卓有成效，不僅提高了學生們的自主性，也激發了他們對課程更濃厚的喜愛。
三、“線上教學+高頻互動”模式
也有老師充分認識到線上教學所存在的互動性弱、難以瞭解學生實際掌握情況的特徵，在各大平臺安排了課後提問、疑問發帖以及在線答疑等環節，充分解決學生在線上學習時的缺漏，同時也起到了促進學生認真聽課的作用。而同學們也是踴躍配合，積極提問，攻克難題。
在老師們的精心安排和學生們的積極配合下，學生們停課不停學，在探索學習新路徑的征途上，乘風破浪，自律成長。而經管老師們停課不停教，肩負著責任感與使命感，與在線的學生們一起，克服艱難，勇迎挑戰，在這場“戰疫”中貢獻著自己的一份力量。
浙江理工大學經濟管理學院通訊員 曹琰/文
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