黃草原上的教書匠
隨著我國改革開放和經濟文化發展，城鄉教育呈現良好發展態勢，教育資源和教育人才流動趨向效能化。但城鄉教育尤其鄉村教育，仍然存在令人擔憂的問題，鄉村教育的堵點、漏點好和短板、斷板仍然存在，需要我們下大力氣解決。一是鄉村教育缺乏以家庭教育為標誌的科學教育理念。隨著農村改革發展，農村面貌大改觀。但相對薄弱的經濟基礎，仍然難以支撐鄉村教育的不斷投入。學校也好，家庭也好，對學生的思想品德教育沒有放在第一位或重要位置，更看重學生的學業成績。抓起來次要，忙起來不要，忽視了學生德育方面的教育。尤其家庭教育，家長為了讓孩子專心學習，幾乎包攬了孩子的一切“家務”，更別提孩子做飯、洗衣、打掃衛生等勞動。這也與農村家庭文化素質整體偏低，農村家長文化水平相對不高有關。因此，必須改變鄉村教育理念，樹立“以德育人”的教育理念，提高家庭教育質量，重視學生“德智體美勞”全面發展。二是鄉村教育缺乏以設施設備為標誌的教育資源。鄉村教育資源嚴重不足，資源共享停留表面。這既有客觀原因，也有微觀因素。現在，雖然鄉村教育環境得到改善，甚至在某種程度上出現令人欣喜的良好趨勢。但由於農村經濟發展相對緩慢，長期缺乏基本教育設施建設投入，城鄉教育資源不均，尤其鄉村素質教育資源匱乏。政府應優化投資統籌，做到城鄉教育資源相對均衡，縮小差距。尤其學生動手、動腦、製作、繪畫等創新創造方面的設施、設備，整合優化素質教育資源。三是鄉村教育缺乏以優師能手為標誌的師資力量。長期以來，由於鄉村教育環境影響，高學歷的老師不願意到鄉村教學。城裡的老不願下鄉，鄉下的老師設法進城。鄉當然，現在城裡老師評職稱有“農村教學經歷”的限制，但對整個鄉村教育師資力量的改善，還是“杯水車薪”。因為城裡老師鄉下“支教”主要還是評聘職稱。學生也是如此，家庭條件優越的學生，進城讀書，家庭條件差的學生唯一希望就是在家門口好好讀書。因此，要打破城鄉師資教育資源均衡，適當提高城鄉教師的待遇，在職稱評聘、評先樹優、補貼住房、崗位津貼等方面向鄉村教育傾斜。四是鄉村教育缺乏以弘揚最美教師精神為標誌的社會關注。現在，鄉村教育就整體而言仍然是應試教育為主，缺乏完善的素質教育體系，鄉村教育的社會關注度不高。鄉村教育要健全最美鄉村教師培樹機制，通過短視頻、集中大賽等形式，加大宣傳力度開展向“最美鄉村教師”學習宣傳活動，讓更多的人認知鄉村教育的重要地位，引導社會支持鄉村教育發展，讓家庭、社會感激鄉村教師，讓鄉村教師每天都不一樣的“神聖感”。教育鄉村學生做一個對國家、對社會有用的全面人才。
