baby世界不需要善良的
有的孩子好動，有的孩子安靜，小孩子的天性都是純真的，不存在優劣之說，只要在一個可控度之內就都是沒問題的。
對於好動的孩子來說呢，活潑開朗，保持這樣的性格，以後在社交上是有助益的，值得好好培養。需要合適引導，但同時要把握好這個度，活潑過頭了就可能有多動症的可能，這個無疑是要把控好的。好動頻繁的時候，適當予以糾偏，適度引導其安靜一些是有好處的。
對於不好動的孩子，在思考能力上往往是出眾的，多進行啟發性的引導教育，有助於繼續提高這樣的能力。但也必須注意到，如果安靜過度，要防止往自閉症方向發展，所以也是要引導其多跟其他孩子一起玩耍，融入到群體中，這樣兩相結合把控好不要傾向某一極端就可以了。
總的來說，孩子好動和不好動都是天性，沒有好與不好之分，我們需要在成長中給予呵護，正確引導，助其在正確的道路上成長。
數學邏輯思維探討
是好動的孩子，好還是不好動的孩子好。身為一個老師，可能大家都聽說過。老師一般喜歡比較安靜，學習好的孩子。但是愛哭愛鬧的孩子有糖吃。所以孩子沒有好壞之分。
每個孩子都有不同的優缺點。我們可以分析一下好動物和不好懂孩子的優缺點。
好動的孩子。好動的孩子，他可能相對來說大腦比較發達，比較聰明。我們也都知道運動呀，包括平常的鍛鍊，包括平常的左右手互相動都會鍛鍊我們的左右呢，所以愛動的孩子一般左右腦都比較發達。他們比較聰明，天性愛學，對什麼都感興趣。但是確實是三天打魚兩天曬網。所以好動的孩子一般寫的比較全面。這類的孩子可以讓他們多學學。圍棋，棋類，畫畫書，法國學類的東西。這個樣的孩子以後是當演講家，公司的企業家，公關部門，一個公司的領導政治人員等等。
那不好動的孩子難道就沒有好處了嗎？不好動的孩子。他們比較安靜，做事比較始終如一。他們對一件事情的堅持心態是他們最大的優點。但是這類的孩子往往可能會缺乏活力。但是在他擅長的東西面前，他一定是閃閃發光的。所以家長不妨可以帶孩子去學學外向的東西。比如語言，比如表演。比如魔術。比如一些戶外運動，籃球，足球，乒乓球等等。這類的孩子將來會是一個學校的優秀老師，校長教授，科學家等等。他們屬於學術研究者。
由此我們可以得知，不管是好動的孩子，不是還是不好動的孩子。未來，都有屬於他們的一片天地。有的是學術研究者，有的是經常面對別人打交道的。360行，行行出狀元。
所以不管是好動的孩子，還是不好動的孩子。只要好好培養都是好孩子。
圍棋啟蒙舉個歷子
每個孩子的天生特質都不同。有的好動，有的安靜。有的整天樂呵呵，有的愁眉苦臉。無論是什麼樣的孩子都有他獨特的地方。
就好比你家的孩子是蘋果🍎，我家的孩子是南瓜🎃，而他家的孩子是番茄🍅。我們不能拿蘋果和南瓜或者是番茄來比較。作為父母，我們唯一能做的是儘自己最大的努力，讓這些蘋果南瓜或者是番茄成為最大、最甜的那個。發現孩子的獨特性，幫助他更好的探索自己，知道自己的強項是什麼，利用強項發展定律，幫助每一個孩子成為最好的他自己。運動健將菲爾普斯小的時候就多動，他的媽媽發現他這一特質去讓他學習體育，最後他成為世界冠軍。
所以說孩子好動或者是安靜，沒有好壞之分。
諾諾私房菜
首先必須說一下！沒有絕對的好壞，事物都有獨自優缺點。看待問題不能片面化！
再根據我的體會回答你：
1.好動的孩子的優點：頭腦靈活、思緒相對敏銳、大部分口才還特別好
缺點就是皮！
2.不好動的孩子的優點：文靜沉著、自我思考能力較強、大部分自我掌握學習所以成績不會太差
缺點就是可能會內向，不善於社交！
教育方式建議：
1.好動的孩子：把握孩子的好動程度，適度就好，也要引導他靜心學習；同時可以多給他上臺的機會，讓他從小培養自己的舞臺感、口才能力、應變能力！同時要多教導小孩子哪些東西能做，哪些不能做，因為好動的孩子往往好奇心重，喜歡冒險，從小引導他樹立安全觀念，能讓他少吃教訓！
2.不好動的孩子：要教小孩子禮儀禮貌，遇到人要問好，因為大部分不好動的孩子不喜歡開口，看到人也不會打招呼；孩子可以不好動，但是日常行為（包括走路、坐姿、說話等等）都要教會他大度、紳士，不然很容易畏畏縮縮、說話很小聲，顯得不那麼自信。
（目前想到就這麼多了）
最後建議：每個孩子都有自己天性，不要按照自己的想法去“打造”孩子，應該順其自然，在成長路上多加引導就好了，不要讓孩子走入歧途就好。
非專業教育家，只是一些生活學習經驗。
喜歡幫我多轉發，為幼兒教育助一份微薄之力！
Kammy
首先得確定是在沒病的前提下。好動與不好動沒有好壞之分，好動說明孩子外向，活潑，不好動的孩子說明他內向，慢熱，內斂，這兩個性格都需要家長的引導，外向的孩子家長要告訴他在一些場合不能胡鬧，不能隨著自己的性格來，讓他在頭腦裡有一種自己辨別是非的能力，內向的孩子心裡一般都是對陌生的事物害怕，這個時候家長要給與鼓勵，多帶孩子去接觸一些新鮮事物，多跟別的小朋友玩，多鍛鍊。家長的引導很重要，孩子就像一顆小樹苗，家長要悉心栽培，才能長成參天大樹。
打工小護士vlog
首先，我們要區別好動與多動的區別，不少家長存在這樣的誤區。“多動症”與孩子好動、頑皮有著四點本質區別： 1)注意力方面：好動孩子對感興趣的事物能聚精會神，還討厭別人干擾，而多動症孩子玩什麼都心不在焉和無法有始有終; 2)自控力方面：好動孩子在陌生的環境裡和特別要求下能約束自己，可以靜坐，而多動症孩子根本坐不住，靜不下來; 3)行為活動方面：好動孩子的好動行為一般有原因、有目的，而多動症孩子的行為多具有衝動性，缺乏目的性; 4)生理方面：好動孩子思路敏捷、動作協調、沒有記憶辨認的缺陷，而多動症孩子則有明顯不足。
saogasila
好動和不好動沒有絕對的好壞之分，還是要看孩子的天性和家長的引導！
好動很好，孩子好動身體也健康，也容易養成開朗活潑的個性，促進心理的健康…等，這是家長希望的，但是好動不等於就可以亂動，上躥下跳，危險動作頻發，習慣惹事生非的好動可真是讓人擔心害怕…所以孩子好動家長還得注意引導，能把孩子好動的優勢培養在體育運動方面最好，愛好體育的孩子優勢多多（我以前也寫過愛體育的孩子心理更加強大的小文章可注意查看)，絕不能對孩子從小就喜歡欺負人，搞破壞的行為或習慣放任，這種好動是惹禍的根源！
孩子愛靜也很好啊，靜下心來可以做很多事，有利於思考並做成事，現在的工作和學習極其需要孩子能靜下心來去做，這也需要耐心，除了天生愛靜，其他孩子想養成靜如處子，動如脫兔的習慣，還真的要頗費一番功夫呢…當然文武之道一張一弛，也不能成天不動，動靜結合才是學習和健康之道！家長也需要對愛靜的孩子注意引導，學習思考之餘，也要多培養他們運動的習慣！
動靜兩相宜，沒有絕對的好壞，只要家長和孩子能正確對待併合理引導培養，都可以收穫滿滿！
虞海棠
都好，孩子大人都一樣，都有自的各性。
太陽映照不老松
這個不能用好壞做為一個標準來衡量，人因性格而差異化明顯，不能一棒子打死好動的孩子就是好的，不好動的孩子就非得強迫去動起來，家長首先要做的就是面對於此，放平心態。
好動的孩子屬於外向型性格，精力旺盛，體質可能相比之下會顯得強一點兒，但是不是有句話叫做物極必反，太過好動，作為家長就得想辦法消耗孩子一些多餘的精力，比如說學習一項體育運動，這能分散孩子的一些精力，從而達到平衡的效果。至於不好動的孩子首先家長要做出一個判斷，孩子有沒有存在膽小、靦腆、有社交恐懼症等問題，那麼這需要家長從小做一些恰當的引導，克服這些障礙。如果說孩子面對外人落落大方，相比好動的孩子有適度的好玩心性，那就不必要糾結。
總體來說，好動與不好動只是兩種性格而已，並且這些性格當中有很大一部分來至於遺傳、環境等因素，人都是千差萬別的，只要不影響生活，沒有必要刻意而為之。
莫念浪子
通過下面五個方法來教育好動調皮的孩子：
讓孩子生活在希望當中，學會自尊自愛
“親其師，信其道。”要讓孩子聽我們的話，我們得先去感化孩子，得先讓孩子“親其師”，要讓孩子從內心深處覺得，如果自己不遵守紀律，不好好表現，會對不起老師的關心愛護。要讓孩子覺得自己破壞了班級榮譽會有一種羞恥感，要讓孩子在愛的教育中逐步懂得自尊、自愛。因此，遇到調皮的孩子惹我們生氣時，我們偏不能生氣，偏要對著他微笑，偏要想方設法親近他，同時讓他親近我們！我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢？是為了更好的向前進攻！有些家長教育方法粗暴，一見到孩子調皮，也不管人前人後，一味地責備，長期以往，孩子的臉皮就變“厚”了，不僅輕描淡寫的話不起作用了，甚至批評、責罵也無所謂了，主觀上再也不願去努力了。那才是教育的失敗，也是最可怕的。我們作為專業教師，一定不能犯這個忌，一定要讓孩子生活在希望之中，讓孩子愛的期待中學會自尊自愛。所謂“數子十過，不如獎子一長”。不管是多麼調皮、多麼好動的孩子，他都才是一年級的孩子，他都希望得到別人的誇獎，尤其是老師在班集體中的表揚。老師的表揚、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。這種自尊感和榮譽感往往才是學生前進的內動力。因此，對待調皮好動的孩子，我們首先要做的就是去發現孩子的閃光點，放大孩子的閃光點，引導孩子不斷地按照老師的要求，不斷地改進做得不夠的地方，從而引導孩子不斷地向前發展。
讓孩子漸漸地習慣“微笑”教育
調皮的孩子從小到大聽多了大聲的呵斥，他們有些已經習慣了這種電閃雷鳴式的教育方式，對老師循循善誘的話語往往充耳不聞。還有些孩子自控能力差，要他端端正正坐一節課確實比較困難。因此，我在課堂上經常給孩子有秩序的動的機會，經常讓孩子有節制地釋放自己的情緒。比如，朗讀課文時可以讓孩子在站起來表演，動一動；讀生字時可以跳起來搶讀，動一動……我還常對孩子們說，碰到高興的地方，你可以開懷大笑，甚至手舞足蹈，但是，大笑一次是可以的，如果笑過一次之後，人家都回到課堂上了，你還在沉浸在剛才的內容裡，一個勁地笑個不停、動來動去，就變成小傻瓜了。因為這是課堂，我們還有更多的學習任務要完成。一開始，有的孩子放了就收不住，我也就調侃著說一句“瞧瞧，傻了吧？”然後，讓大家來評述這種行為對不對，為什麼不對？時間一長，他們就習慣了我的微笑教育，無論是跳起來搶答，還是做動作背誦課文，哪怕是表演“採集蝴蝶”，都能迅速地回到“頭正、身直、臂開、足安”的狀態。
曉之以理，讓孩子“知其然，更要知其所以然”
調皮好動的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧。那麼我們該怎麼對待呢？我先從安全的角度引導孩子認識為什麼不能追逐打鬧。有的說，地面很硬，摔下來會骨折；有的說，追逐打鬧會撞到別人，可能會發生流血事件，還有的說，追逐奔跑，執勤的老師會扣我們班的分，會有損我們班級的榮譽。現在的孩子自我保護意識還是很強的，誰也不願意自己缺胳膊少腿的。因此，要讓孩子不追逐打鬧，得先讓他們懂得不打鬧是保護自己的需要，也是維護班級榮譽的需要；不打鬧是愛自己的表現，也是愛集體的表現。
有賞識，也要有懲罰
毋庸置疑，賞識教育應該是主旋律，它符合教育學的規律，符合孩子的心理需要。但是，沒有懲戒的教育是不完整的，特別是理想與現實有了差距的時候，我們完全有理由對學生說“不”。如何懲罰，我主張先民主後集中。就說課間打鬧吧，光是讓他們懂了道理還不夠，還得讓他們知道違反紀律會有什麼樣的後果，會得到什麼樣的懲罰，要讓他們從小就懂得為自己的言行負責任。怎麼懲罰？我先讓孩子們自己商量、解決，討論的結果是大家互相監督，發現違規情況，先友情提醒，再懲罰他回教室，坐到自己座位上反思，不得去室外活動。任何規章制度只要經過全體同學的認可，執行起來也就容易多了，結果反而沒人被罰“坐教室”了。現在，我們班的孩子已經做到人手一繩，下課後就跳繩、踢毽子、猜謎語什麼的。我還跟他們說，如果你們表現好，我就帶你們去操場上玩“老鷹捉小雞”、丟手絹等一些有趣的遊戲，我還可以建議你們的家長帶你們去蜀岡西峰等生態公園去玩，那裡有成片的樹林、柔軟的草地，到那裡可以盡情地追逐、放聲地歡笑！這樣，下課奔跑的問題解決了，孩子們又沒有意見，還是覺得生活中陽光明媚。
聯繫家長，讓家庭配合教育
孩子調皮好動，不是一天兩天形成的，往往跟家長的生活態度、教育方法是分不開的。我們要告訴家長，他們家孩子在班上的狀況，要求他們配合教育。可以讓他算一算，人家孩子一堂課聽講35分鐘，你家孩子一堂課只能聽10分鐘，一天六七節課，你家孩子會損失多少？還要告訴他，不管你家孩子有多聰明，如果他心不在課堂上，不在老師授課的內容上，是不可能學得好的。長期以往，損失更是不可估量的。然後，再讓家長想想，你們過去有沒有助長孩子的調皮好動？家長一定都是直搖頭，怎麼可能呢？我們怎麼可能去助長孩子的調皮好動呢？接下來再問問他：孩子看書的時候你有沒有給他遞水送吃的？有沒有讓他跑去開門拿東西什麼的？家長一聽，恍然大悟：他小時候吃飯都是奶奶追在後面喂的，媽媽給他講故事時經常是邊吃邊聽，怪不得現在做作業時一會兒要吃東西，一會兒要上廁所的。到這時，我就建議他給孩子限時做事，規規矩矩做事。比如說吃飯，不僅要限定好多長時間必須吃好，而且還要限定吃飯的這段時間內必須坐端正，一心一意的吃好飯。其他方面，如寫字、看書、出去玩呀，你都得留心孩子的一言一行，一定要做到站有站像，坐有坐像，學就是學，玩就是玩，一定要學會安下心來做某件事。到此，家長沒有不表示“配合”的，因為，從來就沒有不希望孩子成才的家長。
調皮、好動是這個年齡段的孩子的生理特點，而且，男孩子表現得尤為突出。有句俗語說“七歲八歲狗都嫌。”一年級的孩子剛剛從幼兒園畢業，由於個體的差異、家庭教育的差異、以及幼兒園教育的不同，因此，在遵守紀律上表現出不同的層次性。而現在，經過了三個多月的習慣培養，班上已經有那麼的孩子能夠按照我們的要求去做了，我們難道不應該感到慶幸，難道不應該懷著更大的期待、更多的耐心去關注那兩個特別調皮、特別好動的孩子嗎？如果習慣養成是兩、三個月或者更短的時間就能解決的問題，那麼，咱們都可以成為這方面的權威，到全國各地去辦習慣養成的速成班了。
