學數學

排座位也得有工作真的是費力不討好，因為無論你用什麼樣的方式去排座位，學生和家長都會有自己的私心和想法，你永遠無法滿足所有人的需求。

不過排座位這件事情還是要分情況來看的，我們可以把班級分為三類

第一類班級是實驗班

所有的同學成績相差不大。無論是班級前排還是後排學習氛圍都特別的好，所以這種班級無論用什麼樣的方式去排座位都不會有太大的問題，因為每位同學他的想法都是好好學習。

這種班級我建議：用特殊情況排座位

作為班主任，要充分的瞭解學生的各種特殊情況。例如有一些同學就喜歡坐在前面，而一些學習好的同學則喜歡坐在後邊，有一些同學視力不好，還有一些同學喜歡靠牆，或者有的同學喜歡和某個同學在一起。

作為班主任要充分的考慮到每一個學生的特殊需求，然後儘量滿足他們的特殊需求，作為可以有變動，但是不要頻繁的變。

第二類是普通班級

普通班級當中學生有好有壞，有想學習的，也有不想學習的，所以這樣的班級是比較難排座位的，很多好學習的和不好學習的同學的家長都是很難伺候的，但是我們一定要遵循一個原則，在這樣的班級當中一定要照顧那些學習好的。

這種班級我的建議：好學生集群，不學習的分散

這樣的班級在排座位的時候，好學生可以按照成績去給他排座位，從前到後，然後那些不怎麼學習的學生可以適當的穿插在班級當中的各個角落，打亂他們的聯繫。

不學習的同學分為兩種，

一種是他不學習，但是他不搗亂

第二種是他不學習，但是他搗亂

對於第1種不學習不搗亂的學生，我們可以安排他和學習好的同學坐在一起，讓學習好的同學幫助他，帶動他

第2種不學習，但是搗亂的學生千萬不能讓他和學習好的同學聚在一起，儘量切斷他和其他不學習，同學之間的聯繫，或者是放在老師的眼皮底下，或者是放在後邊，絕對不能讓他興風作浪。

第三類班級：完全不學習的

這類班級，幾乎所有的學生都不學習，但是還是有一些學生相對來說學習還是好一點嘛，在這樣的班級其實很好管理，我們在排作業的時候就完全把成績高低去排座位，這是完全沒有問題的，因為在學生的心目中，也是這麼認為的，不學習的同學他不會把學習當回事，所以自然對待成績這個事情上，他也沒有什麼自尊心，老師也不用有什麼顧慮。

宇宙最好老師

座位體現努力的價值，這個做法挺好！一個班級就是一個小社會，被別人怎麼看，坐什麼位置，全憑自己的實力。雖然有點小殘酷，但是讓孩子儘早知道努力的價值，給孩子一個激勵，我覺得也挺好。

高中的人數比較多，一個班90多個人，坐的比較擠，中間的同學出去一次都很困難，有的同學為了避免上廁所，就很少喝水。後邊的同學大部分成績比較差，學不會的科目，想找同學問問都找不到。所以座位的競爭很激烈。

上個星期來的時候，女兒回來告訴我，說這次成績還不錯，挑的座位比較滿意，第一排中間，離老師近和學霸都很近，請教問題比較方便。

不止她們班這樣，她們學校所有班級都這樣，已經形成傳統了，也沒人提意見，大家都覺得是理所當然的，沒什麼不妥。

有的人可能覺得這樣太殘酷，小小年紀，就要面對這種赤裸裸的競爭。

我覺得是這樣哈，初中用這種方法不好，學生年紀小，不能正確看待這種競爭，可能會對他們的心理造成不正常的壓力。高中就可以了，高一的孩子也已經16歲了，心智已經成熟了，能正確理解老師的用心。

李希貴有一本書《面向個體的教育》，裡邊提到，學校(尤其高中)應該創造和社會類似於的環境，讓孩子們提前學習社會規則，以免他大學畢業融入不了社會，這方面的反面例子很多，比如高學歷啃老族。

• 如果我們對孩子過度保護，不讓他們見識社會的殘酷，成年後走入社會就適應不了。
  
• 
  
  

我說說另外一種相反的情況:就是學生根本不想學習，不想往前邊做，就想坐在後邊，不被老師看見。

農村很多初中就是這種情況，一個班30左右個學生，基礎極差，學習意識基本沒有，更別說學習習慣了，在班裡整天就是說話、發呆、睡覺、亂跑、看手機，甚至老師都沒法上課。

考試的時候，能偷偷看小抄、作弊的學生已經是好學生了，更多的學生是胡亂寫上名字就交卷了，根本不在乎考多少，他們對老師的苦口婆心不屑一顧，覺得老師簡直莫名其妙，多管閒事。

為了不被老師嘮叨，或者怕老師打擾他們說話睡覺，他們都願意坐在後邊和邊上。

和這些學生相比，能夠在乎位置，在乎名次的學生是多好的學生啊！能這樣做的老師是多麼值得驕傲啊！

終將長大

這種做法顯然欠妥，老師的出發點是好的，鼓勵孩子努力學習，爭取優秀，爭取選座位的權利，都到學霸區！但是顯然老師的做法是缺乏通盤考慮的，可以很肯定地說，這是一些年輕老師“依葫蘆畫瓢”的戰果。

首先，激勵優秀的孩子，刺激成績相對較差的孩子出發點是對的，但是犯了“機械”的毛病！

不得不說，老師讓孩子們根據成績來選擇座位，這個出發點是好的。不然老師也犯不著這麼折騰。但是老師單純按成績排名，從第一名到最後一名來依次選，就打擊了那批成績較差的，甚至是成績中等的。這表現為兩方面：一方面是孩子的心理受到傷害，憑什麼我不能選座位？第二方面，從最終的客觀情況看，一些高個子的成績也特別優秀的孩子如果都選了前面的位置，而一些矮個子的成績差的沒得選，只有坐後面，這種情況就造成了孩子上課看不清老師的板書，只會讓孩子成績更差。

其次，教育不能唯成績論，而是應該根據每個孩子自己的情況，因材施教！

此外，老師在這個選座位的標準上，本身設定有問題，成績能代表一切嗎？學生時代，成績非常重要，這一點沒錯，但是絕不是全部。一個學霸也可能是“弒母案”的元兇，而一個學渣可能是孝順的好孩子；一個學霸可能是校園霸凌的實施者，而一個學渣可能在某方面有特長，比如擅長畫畫或者體育等，所以，根據成績來一杆子打死的做法是完全錯誤的。

最後，比較理想的做法是這樣的。

通過選座位來激勵孩子沒錯，可以通過孩子的綜合表現來給與他們這個特權，一方面是成績好；第二方面可以是成績進步大，如果連續進步兩次，或者進步多少分，就給他一張特權卡；第三方面，可以是孩子平時的好人好事，為班級體做的貢獻，累計幾次可以獲得一張選座位選同桌的特權卡……身邊不少優秀的老師都是這麼幹的，希望可以給老師和家長一些參考。

孩子成長營

我們學校很多老師也喜歡按照成績來排座位，每次考試成績排名靠前的學生都有優先選擇是為了權利，但實際在執行的過程當中，很少有學生真的因為自己的成績靠前去選一個自己想要的座位，因為這些班主任實際上天天都在營造一種氛圍：座位不是影響學習成績的關鍵因素，我們需要把最合適的座位讓給最需要的同學。所以很多視力不好的同學根本就不用擔心學習成績的問題，他們往往都能夠得到同學們的照顧，都能夠坐在教室的前幾排。而那些成績不好的同學也沒有意願去選擇那些好座位。

按照成績排名選座位一直以來都被認為是很公平的做法，因為這樣可以杜絕很多的人情關係，每一個家長應該都心知肚明，和老師關係比較好的，打個招呼或多或少的都會有所照顧，我們不能說這種做法是對是錯，但至少這是一個比較普遍的現象。所以這就導致了每年的開學季排座位成了一個難題，不可避免的，很多班主任都會採取一刀切的方法，然後再針對特殊情況進行微調。本一刀切的方法包括按成績，按身高等，但實際上各種一刀切的方法它都是有弊端的。

按成績的排位做法，在教育減負的今天很明顯是擺不上前面的，成績一旦成為排座位的標準，這個班主任會很容易被投訴。實際上也是如此，班級的座位資源是全體學生的，這可是義務教育，誰也沒有規定成績好的就一定要做好的位置，成績差的一定就要做到最後。

按身高來排座位其實它也是有弊端的，我們每個學生的身高是受遺傳因素影響的，並不是說學生個人是否努力，學生長得高也不是他的錯，憑什麼就一定要住在角落裡？角落裡從來都不是學習的最佳位置，很明顯這也是不公平的。

所以，我覺得最好的辦法還是綜合身高，學習成績以及平時的學習氛圍營造，既要考慮到身高，又要考慮到成績的變化，而最主要的還是培養學生自主自覺的意識。明明學生身高非常高，但是由於學習成績非常好，他坐在第1位肯定不合適，這個時候就要培養這個學生的自覺意識，讓他給自己進行定位。

大家覺得呢，歡迎在下方留言分享你的觀點。

美蛙英語

任何行為都有副作用，儘量避免或者減少它

作為學生，臉皮厚點吧。老師也不是惡意。考得不好，知恥而後勇啊。

如果是孩子的老師，那就告訴孩子，這是一個好老師。這就是社會的競爭，老師沒有錯，他是要讓你們提前體會社會的殘酷。最後一名沒問題，主要是知道努力，知道如何面對困難。

如果你是老師，那還是換一種方法比較好，因為有些孩子還是很敏感的。這樣的換座位方式有兩面性，弄好了是激勵，對學習好的，學習不好的都有好處，但是弄不好，學生們心理會生出怨恨，嫉妒，自卑等不良情緒。

團隊建設很重要

樂高物理l實戰初高中

要一分為二看事情，從小學、初中、高中，每個家長都希望自己的孩子排一個好座位，看看得清，聽的準，加上老師的關注，成績也能提高很多。每個家長都這樣想，好位置自然成家長們及學生妹們爭奪的對象。作為班主任為了證明自己教學成績一般會吧成績好的同學排在好位置上，這樣成績就能保持穩定。差生就放在後邊，只要不影響別的同學就行。（內部講叫放棄）如果小學生好說，單純不會想得太多，初中生就不一樣了，初中階段又稱為青春期、少年期。從11、12歲到14、15歲，這三年時間是個體身體發展的一個加速期。初中生在生理上迅速走向成熟，尤其現在很多孩子無論在身高、體格等方面都出現了所謂“早熟”現象。這使得他們在心理上也產生成人感，希望能獲得成人的某些權利，找到新的行為標準並渴望變換社會角色。然而，由於心理發展水平的限制，導致身心發展很不平衡，經常產生挫折感。如果按成績排位話，差生就一下認定自己不行了，不如別人，沒有一點優越感，於是有的同學產生了自暴自棄的行為。高中生經過前幾個階段的連續發展，在生理發育上已達成熟，在智力發展上也已接近成人水平，在個性及其他心理品質上表現出更加豐富和穩定的特徵。高中同學心理更加成熟，如果班主任按成績排位那些心理素質差的學生，性格內向的學生，心裡的不滿無處訴說，加上老師的不關注，時間一長，對心理、生理都產生負面影響。

以上是班主任按成績排位產生的負面影響。

如果班主任按成績排位，能促使後進生更加努力提高自己的成績，向好學生學習，我還是傾向從初中開始按成績排位好。

用戶3935892472079288

關於學校的座位風波，一直是鬧的沸沸揚揚的。家長有自己的固執，學生有學生的認知，所以很多時候老師也在這中間左右為難。孩子坐在哪裡真的又那麼重要嗎？

我經常聽到一些家長抱怨老師的座位覺得對其不公平：總覺得沒有讓孩子坐在非常靠講臺的位置，影響了孩子的學習。還有的家長會認為孩子座後面，是因為孩子的成績不好，甚至有的認為是沒有給孩子的一個好同桌，也影響了孩子的成績。

我經常和家長說：“這都是心理作用，要用積極的理念去看待孩子，而不是給孩子灌輸負面的思想，一個座位而已。凡是不足反求諸己。“

對於這班主任按考試成績排座位，從第一名到最後以名依此挑選，這樣對於初高中生來說：有利有弊。

利：對於一些學生的話會起到激勵的作用。會積極的爭取，畢竟因為自己的成績問題，可以挑選自己想座的位置，甚至可以碰上自己心儀的同桌，對學習有著非常大的幫助。

弊：1.但如果是每次考試都這樣選擇的話，如果說考試比較頻繁的學校，座位都在換，那麼會給孩子造成一些不穩定的因素，內心無形當中會造成很多的焦慮。

2.如果孩子們都拿座位來定論，做哪裡完全是身份的象徵的話，會帶來一些非良性的競爭，甚至會影響同學之間的人際。

甚至會引發校園欺凌的發生，這個還是要警惕的。

3.會讓一些學生採取完全放任的態度。在一些中間部分的同學，可能會認為那都是學霸的位置，反正輪到自己的時候好位置都被選的所剩無幾了，那麼努力和不努力一樣，那就放任自己，聽之任之吧。

關於這班主任用成績來排座位的說法吧，我保持中立的態度，既不鼓勵也不打壓，畢竟每個老師有每個老師的治班之道。

說句實話孩子的成績真不是坐在那裡的事情。

我告訴我的孩子說：坐在哪裡不重要，只要你認真學習，好好聽課都能取得好成績，那麼你都可以閃耀。當你考了好成績，那你坐的地方都會成風水寶地。

教會孩子調整心態才是關鍵。

總之：我認為家長不要老跟孩子拿座位說事，最關鍵的是孩子在學校是否認真聽課，課堂效率要高，孩子態度要端正，千萬別讓一個座位影響了孩子的前程。

教大育小

有的班主任按考試成績排座位，讓第一名到最後一名依次挑選，這也算是一種排座位的方法。這種排座位的方法帶有激勵性質，尤其對成績在班級靠前的學生來說，讓他們自己挑選座位，本身就有一種優越感，也是一種光榮。

1.這樣安排座位的優點是，有激勵作用，並且學習好的學生坐的比較集中，有利於優秀學生學習上的切磋、互相影響和互相學習。其實這安排座位也有弊端:一個班上學習好的學生座位靠前而且坐的比較集中，而學習成績靠後的、學習習慣不好的學生也坐得比較集中，他們之間不良的學習及行為習慣也可能會彼此影響。所以，如此安排座位，最大的問題是造成班上兩極分化的情況更加嚴重。

2.歷來安排座位就是班主任比較頭疼的問題。一般情況下，義務教育階段很多班級，是按照個頭大小來安排座位的，每一學期會適當調整。而高中階段，被座位的安排方式就比較多了:有的是按個頭大小安排座位，有的是按成績安排座位，有的是在成績的基礎上安排座位後，每一兩週前後左右滾動。

3.一些家長認為，學生的座位離講臺越近，越能得到老師的關照和監督，這確實也有一些道理。但實際上對於學習認真自覺、自控能力比較強的學生來說，一個班50人左右，坐在教室的任何一個位置，都不會太影響她的學習。另外，老師在上課過程中，對就是任何一個學生都能監控得到。

4.家長對孩子的座位問題，沒有必要太過擔心。最關鍵的是，家長平時要教育自己的孩子，在課堂要專心聽講，聽老師的教誨，養成良好的自覺自主的學習習慣，這才是最重要的。

格超梅上

純粹按成績排位，老李是反對的，雖然很多家長敢怒不敢言，但是這種過於功利化的排位方式是不值得提倡的。

一、常見的排位方式有哪些？

1、按照個子高矮排位

從小學的時候老師就喜歡按照高矮排位，矮的同學坐前面，高的同學在後面。

這是比較傳統的排位方式，從情感上似乎說不出什麼問題來，無論教室的座位怎麼變動，這個基本的原則還是保持不變。

這在過去應該沒什麼，因為在過去很少有學生近視眼。可是現在這個問題就暴露出來了。

如今一個班裡的學生不近視眼的幾乎沒有，於是很多家長就提出要求，孩子由於眼睛近視能不能往前坐？

這樣的家長多了，往往班主任老師就架不住。於是其他的排位方式也就誕生了。

2、按照原始成績排位

這種排位的方式雖然比較功利化，但是也是讓家長無話可說的一種方式。

如果有的家長提出不同的意見，老師可能就會說:那你就讓孩子把成績提高上去吧。我想，家長也可能無話可說了，畢竟孩子的實力擺在那裡。

當然這種排位的方式某種程度上可以激發學生學習的積極性。但另一方面的弊端也不能忽視，因為有些孩子雖然非常用功，但是學習成績就是上不去。這不是孩子態度的問題，而是能力的問題。

如果班主任老師看不到這一點，仍然按照學習成績排位，這些學生可能會受到心理上的打擊。

久而久之，學生可能就會給老師戴上一個帽子，那就是功利化，沒人性。

3、按照個人積分排位

如果說按照身高或者孩子的學習成績排位，都偏向於某一個方面特徵的話。那麼按照孩子的個人積分排位則比較綜合。

每一個學生的積分包括學習成績，課堂紀律表現，衛生狀況，課間操表現等等。

如果一定時期內哪些同學積分比較靠前，就可以優先選擇班級的位置。反過來，那些扣分比較多，總體積分偏後的同學的只能放在最後去選擇位置。

有的班級把全部的成員非成若干小組，這些小組的成員積分放在一起考量，這種辦法可以刺激小組內部成員之間相互監督。如果因為某些成員被扣了分，其他成員受到牽連，這樣就會在內部形成一個自我約束機制。

二、排位的重要性

其實無論是學生還是家長，有的之所以找老師幫助安排在好的座位，最根本的目的還是便於學習。

今年的春節晚會小品搶座位生動地反映了當下班級座位的問題。有的叫學霸區，有的叫陽光區，養老區等等。

小品最後說到了問題的實質，家長把太多的精力放在不需要關注的點上了，為了一個位置搶來搶去的，卻忽視了孩子最重要的問題，那就是陪伴。

真正的好學生無論在哪個位置做學習成績仍然差不了，不想學習的學生就是放在學霸區，他成績也上不去。

排位只是一個外在的表現，影響孩子內心的東西才是最重要的。如何激發學生學習的積極性，如何讓孩子把學習變成自己的事情，我想無論是家長還是老師都應該關注這一點。

總結:李老師真心希望家長和孩子們不要把過多的精力放在排位上。每個班主任老師都會按照一定的模式，定期給孩子們排位。這一方面也是為了公平，另一方面也是為了實現優化組合，最終還是為了提高孩子們的成績。所以說排位這個事情既重要也不重要。

教師老李

學校學生的座位問題從來都是一個大問題。這個問題對於班主任來說是最頭疼的一件事情，因為怎麼樣排座位都處理不好學生想要座位的需求。

因為學校學習嘛，我們看重的是學習成績，考試的時候也是要學習成績，所以有的老師就用最省事的辦法，就是按照成績來排座次，有的排按照成績來排座次，它也分不同的方式，有的是老師指定成績好的學生坐在哪裡坐在哪些個區域，還有一種方式就是老師讓成績好的學生排作冊之後，第1名，第1個調座位，第2名第2個調座位就是按這種考試的成績來，自己學生自主挑選座位。

一般的做法就是老師會根據孩子的成績，還有孩子的大小個來排座次，我們進行一個適當的調整，但是就是即使是這樣，家長也會有怨言。

舉兩個特例，比如說孩子個兒很小，但是又不怎麼愛學習啊，上課還非常搗亂，老師是非常不喜歡這樣的學生，尤其是任課老師，也非常討厭這樣的孩子，因為他坐在前面影響老師講課的情緒，所以一般的情況老師會把這樣的孩子安排到後一點，但是家長不樂意，我們孩子個這麼小，你放在後面怎麼聽課？

就是一個例子，就是孩子個子比較高，但是呢，學習比較好又很聽話的，但是這樣的學生老師也沒辦法把這樣的孩子安排在前面的座位，因為安排在他座位上，他會擋著後面一大批的學生，影響整個班級聽課效率，這樣的話就即使如果他擺在前面的話，被學校的教務處或者校長髮現之後，也會找這個班主任的，所以老師沒辦法，只能把這樣的孩子儘可能的往後排，同時呢也安排一些不影響他學習成績的位置，但是總歸這樣的位置是靠後的。

我們發現班級裡的座位跟什麼有關，跟孩子的大小，個跟孩子的成績，這些是表面我們看到的關係，還有一個那就是中國無法避免的那個關係。

左右孩子班級座位的就這三類關係。

在我們上學的時候，有的老師還有一種用無為的方式，就是啊學生自願選擇，你想坐哪個位置就坐到哪個位置，互相的商量著調換。

是對於學習來說坐在哪個位置上關係很大如果坐在後面一方面聽講的聲音不好並且如果周圍都是不愛學習的學生的會影響聽課成績。

其實座位這個問題首先應該是成績，作為主要的參考，其次就是照顧一下子大小個其他的就沒有了

關鍵字: 班級 有何 排座位