2020年的寒假被一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了節奏，延遲開學，線上教學，線上測評等新元素的注入給當下教學帶來了新的挑戰和變化。新的教學管理方式發生變化，教師直接監管到學生的作用被弱化，為了更直接有效反饋學生近期的學習和生活情況，為下一階段學生的學習和發展給予支持，洛陽國際部藉助線上教學的網絡平臺，創新性地開展了本學期第一次特殊的家長會——三方會議，展開了一場學生——家長——教師之間的深度教育交流。
三方會議由教師、學生和家長三方參加。在會議上，學生與家長和教師討論自己的學習和理解，在這一過程中教師負責支持協助學生。學生負責反思和講解自己在教師的指導和幫助下事先選定的作業樣本，它們可能出自學生的學習檔案。學生、家長和教師三方協作找出學生的優點以及仍需改進之處。這樣就可以確立新的學習目標，大家共同確定自己如何支持這些目標的實現。在整個過程中，教師是不可或缺的角色，並且要做討論記錄。這些記錄可用於會後形成的書面報告。所有與會者都必須提前瞭解會議的安排以及自己在會議上的角色。（選自“小學項目的實施--我們如何評估教學的效果？評估課程”部分）
有學習就要有檢測，為了瞭解學生線上學習的紮實度，國際部先後進行了周測和月考，這次月考之後我們利用線上平臺的資源優勢，讓學生充分享受自主權和發言權。在三方會議中，同學們要和爸爸媽媽一起分享“線上學習”取得的進步，分析學生的優勢和不足，並根據同學們的情況，共同設定接下來學習的目標。
為了這次三方會議的成功舉辦，李校長親自“掛帥”， 查閱相關專業資料，3月13號晚7點召開國際部中層及組長專題會議，從安排、要求到具體步驟等等，都給了專業詳細的指導！3月14-15日恰逢週末，但是全體國際部教師仍然在為月考閱卷、三方會議緊張的準備著。班主任和任課老師不僅要閱卷、登分、統計，還要分析出每位同學的優勢和薄弱學科以及和以前成績進行對比分析，以精準的數據和圖表幫助學生進一步分析優勢和不足，對於接下來的學習給與支持和指導。
PYP三方會議—— 傳統家長會
PYP線上三方會議——線下家長會
國際部要求在“線上停課不停學”仍然要為學生提供具有趣味性、相關性、挑戰性和重要性的學習體驗,營造充滿啟迪與啟發的學習環境，在這樣的環境中：學習者社區中的成年人是悉心的學習推助者，幫助學生重視自己的學習並對自己的學習負起責任；把學生看作是有能力完成學習的，並且聽取學生的意見；學生需要清楚地瞭解他們的學習成果與學習過程；支持學生努力把握和掌控自己的成長，成為獨立自主的學習者。每個孩子都有其獨特的一面，興趣愛好不盡相同，私人訂製的三方會談就是要針對每個孩子的獨特性，為每個孩子定製個性化的目標，採取不同的方法，給予不同的孩子不同的愛，讓每個孩子都能以自己的速度取得進步。
那麼和傳統家長會不同，三方會議需要專業教師準備相關材料和數據，一應俱全的資料只是為了讓家長更快了解國際課程，以便更好地指導孩子學習，幫助孩子最大程度地提升自我。家長們通過三方會議，能清楚瞭解到我校國際部PYP“不以分數為唯一目標”的多元的評估模式，理論與實踐相結合，知識、能力、情感態度並提高，著重強調評估的激勵性和挑戰性。
統一的部署，充分的準備，因材施教的分層專業分析，各班級三方會議紮實有效進行，各有各的辦法。班級不同、學生不同、家庭情況不同，“私人訂製”式的線上三方會議，國際部全體教師都在積極動腦筋，體現了強大的團結、專業和擔當：潤物細無聲的引入，最聰明的勸導法—蘇格拉底創立的“問答法”的使用，心理學遊戲的巧妙安排，專業數據的分析和解讀，思維工具巧妙使用以及“藍海戰略”ERRC的專業指導。引導學生同家長、老師討論自己的學習理解，向家長講解當前的學習狀態，反饋自己在線上學習中所取得的，以及自己亟待改進的地方。幫助家長了解孩子的學習進程，進步之處和麵臨的困惑後，學生、家長和教師三方協作制定新的學習目標。並圍繞“該如何支持孩子實現這些目標?”這一問題，三方明確了自己的責任等等。
會後，孩子們、教師填寫各自的三方會議反饋單。很多家長也懷著激動的心情拿筆或微信記下了參加三方會議的感受。家長們對此次更具針對性的三方會談形式非常滿意，他們表示通過此次會議，加深了對自己孩子的瞭解，發現了孩子閃光點，更重要的是通過這樣的活動，也讓家長們更加清晰、準確地定義PYP小學項目課程的標準與要求，更明確了為“學習者社區”中的一員所肩負的責任，為今後協助教育教學以及學生返校銜接奠定了紮實地基礎。
2020年的寒假被一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了節奏，延遲開學，線上教學，線上測評等新元素的注入給當下教學帶來了新的挑戰和變化。新的教學管理方式發生變化，教師直接監管到學生的作用被弱化，為了更直接有效反饋學生近期的學習和生活情況，為下一階段學生的學習和發展給予支持，洛陽國際部藉助線上教學的網絡平臺，創新性地開展了本學期第一次特殊的家長會——三方會議，展開了一場學生——家長——教師之間的深度教育交流。
三方會議由教師、學生和家長三方參加。在會議上，學生與家長和教師討論自己的學習和理解，在這一過程中教師負責支持協助學生。學生負責反思和講解自己在教師的指導和幫助下事先選定的作業樣本，它們可能出自學生的學習檔案。學生、家長和教師三方協作找出學生的優點以及仍需改進之處。這樣就可以確立新的學習目標，大家共同確定自己如何支持這些目標的實現。在整個過程中，教師是不可或缺的角色，並且要做討論記錄。這些記錄可用於會後形成的書面報告。所有與會者都必須提前瞭解會議的安排以及自己在會議上的角色。（選自“小學項目的實施--我們如何評估教學的效果？評估課程”部分）
有學習就要有檢測，為了瞭解學生線上學習的紮實度，國際部先後進行了周測和月考，這次月考之後我們利用線上平臺的資源優勢，讓學生充分享受自主權和發言權。在三方會議中，同學們要和爸爸媽媽一起分享“線上學習”取得的進步，分析學生的優勢和不足，並根據同學們的情況，共同設定接下來學習的目標。
為了這次三方會議的成功舉辦，李校長親自“掛帥”， 查閱相關專業資料，3月13號晚7點召開國際部中層及組長專題會議，從安排、要求到具體步驟等等，都給了專業詳細的指導！3月14-15日恰逢週末，但是全體國際部教師仍然在為月考閱卷、三方會議緊張的準備著。班主任和任課老師不僅要閱卷、登分、統計，還要分析出每位同學的優勢和薄弱學科以及和以前成績進行對比分析，以精準的數據和圖表幫助學生進一步分析優勢和不足，對於接下來的學習給與支持和指導。
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