最近看了很多的文章，有的探究中國教育出了什麼問題，有的探究老師的師德問題，有的在說我們的教育改革，也有談教學19年，薪資2600，無奈辭職去，等等。
話題很多，但是最後都會歸結到一點：教師活得很沮喪，很沒上進心，很沒憧憬。
是這樣嗎？我這樣問自己。深思熟慮之後，我感覺還真是的。
01我們要進行毫無規劃的在職培訓。
五年必須多少個課時，不完成就不給教師資格證。
當一樣培訓用某種對方比較在意的東西進行要挾時，我懷疑這樣的培訓的意義。
所以組織者苦不堪言，講課者詞不達意，聽課者渾渾噩噩。
02我們必須對分數負責。
我們在轟轟烈烈的素質教育改革中，用社團，用研究性學習，用文藝表演，用繪畫比賽，用徵文比賽來營造出素質教育的輝煌。
但是，我們永遠不用對孩子的未來負責，我們只要是分數，只要分數是學區內第一，或者是學校第一，或者年級組第一，總之，我就是好老師了。
領導和校長在意的，能拿出手考核的，永遠是分數，這是一道什麼改革的大刀都砍伐不了的大樹，它根深葉茂，它生命力頑強。
03我們必須要做好種種變著形式的考核。
每個科室，每個領導，每個層面的管理者，他們為了表示自己的存在是必須和重要的，所以他們必須進行一些考核，而且要“留下痕跡”，要可以追溯，要可以驗證。
在一次次的考核之中，我們教師必須不斷做材料，真實的，假的，聽過的，沒聽過的……
在如山的材料裡，流淌的是我們教育孩子的寶貴時間，我們能無奈嘆息，我們把這當作教書的本質。
我們的精力總量是有限的，但是我們的精力在重重的檢查、評比、考核、督導、競賽、演講、規範、師德的總結中，喪失了銳氣，消耗了憧憬，怠惰了精神。
04簡要地歸納我們的生活：
我們不是神仙，但是我們希望自己是神仙。因為專家說：沒有教不好的學生，只有不會教的老師；
我們既是心理學家，又是教育家，是家長，又是老師，是演講家，又是表演家；
我們在房價已經向1w進軍的小城市，在別人問起老師的工資，請千萬別解釋，別抱怨，我們也知道工資比我們低的還有很多。
如果，你是中學老師，那不好意思，請你對小學老師報以羨慕的眼神，因為你們還要晚自修，你甚至沒有時間去管理自己的孩子。
05請你給教育開一個方子吧：
比如，教育的政治化問題。
比如，教育的行政管理繁瑣問題。
比如，教育的既得利益壟斷造成教育資源浪費和不均衡，造成改革難以推進的問題。
比如，學校的辦學自主權和教育督導權的平衡問題。
比如，素質教育真正落實，從什麼維度去考察學生全面發展的問題。
……
一聲嘆息之後，我們繼續昨天的故事：早早上班，文山會海，考核檢查，題海戰術，統考抽測，總結表彰，反思論文……
06老師關係著中國的未來
老師們，你想過承包一個班級，讓孩子快樂成長嗎？
校長們，你想過承包一個學校，讓教師幸福教書嗎？
領導們，你敢捨棄一切繁瑣的泛政治化的管理，給老師爭取一點學術自由的空間和自由發展的權力嗎？
家長們，當你的孩子滿臉笑容回家，但是考試沒有達到95分，你還能包容他過一個快樂的童年嗎？
教師的落寞，是教育的末路。
教育的落寞，是國運的末路。
國要興盛，讓孩子們快樂起來，讓老師們笑起來吧！
1、獨善其身，這是我們首先應該做到的。
對於應付性的工作，其實領導也知道應付的，所以，你如果是校長，那麼你儘可能的安排少數的人去完成這個工作吧。
而我們老師呢，請你用你的良心，去衡量自己的工作，是否對得起那份工資，雖然微薄；是否對得起孩子們純淨的心，雖然他們懵懂；是否認真去對待自己的課堂，雖然那裡很簡陋。
2、如果你覺得自己還是愛教育的，那麼，我們再給自己提升一下格調：兼濟全校。
在同事萎靡時，請你讓微笑成為撫慰的手；在學校需要你付出時，你儘自己的能力去幫助學校做力所能及的事。你要做到，別讓抱怨降低靈魂飛翔的高度，在任何時候，你都應該明白，你比別人幸福，因為你的工作對象是人，是一個個最純淨的孩子。
3、第三重境界：立己澤人。
如果，你覺得自己沒有別的本事，那麼請你一定要愛這份工作，並且把你的愛轉化為一些具體的行動，如請你找到一個適合自己的方向，去做點小小的研究，並堅持幾十年；請你用你幾十年的積澱，做最好的佈施，把你的經驗、成果、得失分享給所有的同伴和家長、孩子，讓他們從你的思考和實踐中得到一些教益。
也許，到這個時候，你已經不會在意各種人對於你的不同的評價了。
有人說你為了名，其實這時候你對名已經沒有興趣了，因為沒有到40歲，你還達不到這樣的境界；如果你已經40了，你還想要名幹嘛呢？
有人說你為了利，通過你的努力，該得到的還是會得到，不能得到的你已經看透了，再說，教育的研究，最終能得到多少的利？而如果真的得到了利，那麼別人為什麼得不到？因此，佈施你的恩澤給別人，這是你得到的最大的利。這樣，你的心是寧靜而曠達的。
4、第四重境界：平和灑脫。
總有一天，你會聽到“世界那麼大，我想去看看”的灑脫之語。
我很欣賞這份平和灑脫，但我也感受到灑脫背後的蒼涼和鬱郁。是啊，三尺講壇，十載春秋，多少家國事，盡付笑談中。走還是不走？猶如天問，無人能答，而能答好這份試卷的，只有您自己。
也許，離開是最好的迴歸，因為那樣你能找到你原始的內心平靜，能聽到你最初從事教育的憧憬和激動，能忽然回憶起幾十年前走上講壇的豪邁和期許…
你迴歸了本我，你亦可以抬足邁出那一步，若有心，天下何處不留君？若有愛，天下何處不是教育的舞臺？洗卻一身塵埃，讓自己眼明心靜。
5、第五重境界：道是無晴卻有晴。
沒有向天再借五百年的豪邁，因為我們都是凡人。
沉默中的無言，卓立後的冷思，默默裡的火熱，只要有愛，有心，有本我，那麼咱們不需要任何的豪言壯語，要做就做，想不做就不做，狠狠心，給世界一個背影，嘴裡丟出一句——去他孃的教育！
這時候，你的心一定在痛，臉上是慘淡的微笑。
寫在最後：
能丟下一封辭職信憤然離去的畢竟是少數，更多的一線教師，仍然艱辛的耕耘一線。對於這些紮根一線的教師，想說一點期望：
期望來年，我們那些可愛的學生更能體諒老師管教的良苦用心，
期望那些已經很支持的學生家長，更加支持工作，
期望意識到減負重要性的上級部門，再少一點檢查，多一些關懷，
期望自己多一些時間閱讀，安心教書，潛心育人，
期望教育啊，再多一分教育本來模樣。
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