指導老師/妍奇
今年的假期雖然很漫長也很焦慮，但在爸爸媽媽的陪伴下我過得比較充實。除了每天上網課然後完成老師佈置的作業，我每天還按照讀書計劃在規定的時間段徜徉在書的海洋，盡享快樂和自由，那種愜意是無以倫比的。書賜予我的歡樂是無窮無盡的，暢遊在書的世界，我的生活充滿了嚮往和力量。
《水邊的文字屋》——好獨特的書名，在書店裡偶然邂逅這本書，我就被她深深吸引了，我毫不猶豫地買下了這本書回到家一氣呵成讀完了……此後每每一遍一遍地反覆品讀回味，簡直愛不釋手。閱讀這本書讓我瞭解了父母那代人的童年，走近了作者曹文軒筆下的那個豐富多彩的世界，感受到了作者對家鄉，對讀書以及對生活感悟的點點滴滴。就如他自己所說，他的作品離不開水，要麼河、要麼池子，因為他的童年就是在水邊成長的。
文章講述的是曹文軒先生自己的親身經歷，小時候看小夥伴一起用泥土、樹枝和野草做小屋，而自己常常喜歡獨自一人蓋屋子，再後來就蒐集廢舊木料建小屋。而長大後，兒時的建屋慾望卻並沒用消退——不僅沒有消退，反而隨著年齡的增長、對人生感悟的不斷加深，而越來越強烈。只不過材料變了，不再是泥巴、樹枝和野草，也不再是積木，而是文字。
《水邊的文字屋》——充滿詩意的文字，讓人神往。讀過文章我也明白了堅守的力量——堅守一份執著，堅守一片精神家園，這需要勇氣和決心。
全書文筆優美流暢，讀來輕鬆愉悅。作者的文字風格也有如清水，透明而無雜質，清亮美妙。他就是水的孩子，水讓他的靈魂不會乾涸。文字屋，文字是他離不開的。家，不也是這樣？文字屋是他的家，他的精神支柱。水與屋相處的如此美妙。 “天空光溜溜的，什麼也沒有，就是一派純粹的藍。一切都很美。我也喜歡天，乾淨，一直很嚮往草原的天空，那種空曠的開闊與灑脫。抬起來，仰望著天空，頭腦中一切的不愉快就都會丟在腦後，心情隨風，淡然、恬適。”美妙的意境猶如一串串水晶做的風鈴，信手翻閱如夏日清風吹拂，行雲流水中也能聽見遠處傳來清脆的叮噹聲。
讀了這本書，我飛入了一段神奇旅程，和文字一起回到懵懂童年，回到美麗水鄉，回到魂牽夢繞但醒來就無影無蹤的地方。讀了這本書，身臨其境所聞所感，於是深切理解了他的作品為何如此冼練、溫暖、感人、純美，為何如水般清純、透亮，滋養生命、靈魂、思想……
全書中我最喜歡的是還數那篇“關於肥肉的歷史記憶”。讓我震驚的是這麼一個當代著名作家兒時的“遠大志向”竟是當一個賣肉的！讀了這一章，我明白了父母兒時的困難時期——一個全民渴望肥肉的年代。萬物乾焦著、等待著“油水”的滋潤。
肥肉居然在那個年代人眼中就是花、就是歌、就是太陽！沒想到，沒想到。在我們這一代人吃在嘴裡覺得噁心的肥肉在那個時代是公認的最有誘惑力的食物，是最高的美——肥肉之美，可以想像當時的人們認為享受一頓肥肉是多麼美的一件事，看看這一段他描寫肥肉的句子：肥肉吃到嘴裡，他爆炸了！等了多時，只有肥肉獨有的油香，立即放射至你全身，乃至靈魂！我很震撼，這毫不起眼的肥肉也能被敘述成人間美味，讓我們生活在這什麼都不缺的年代的人更應該懂得要珍惜……正如作者所說“屋子就是家。屋子是人類最古老的記憶。家就是庇護，就是溫暖，就是靈魂的安置之地，就是生命延續的根本理由。”
走進《水邊的文字屋》，讓自己的身心投入到美妙絕倫的大自然中，在微風中聆聽遍地新綠的歌詠，於驕陽下感受黃土的生機，哪怕在夕陽中撿拾飄飛的落葉，或在飄雪中凝望小草倔強的搖曳，便也能啟動許多的疲勞和曾經的委屈。
文字如清水，淌過我的靈魂，早已乾裂的土地，滋潤著、充實著。
文字如清水，讓我鍾愛，水邊的文字屋，更讓我迷戀……
【習作評析】
1、一言一行總關情
“感人者心，莫先乎情。”問世間情為何物？“高山流水”是真誠的友情；“舔犢情深”是本真的親情；“落葉歸根”是濃郁的鄉土之戀……情是生命之真，是愛、仁慈、悲憫……是生命之間相互維繫的絲線，是生命源頭的汩汩清泉。寫文章要做到“感情真摯”，抒發真情實感，切忌矯揉造作。
《莊子.漁父》中說：不精不誠，不能感人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威。習作中要把握兩個“真”，一個是“事真”，主要是指記敘部分。事情中往往流露出感情。來源於生活，不虛假，不造作。二是“理真”，主要是議論部分。人們常將情與理連在一起，稱為“情理”。文章所闡述的道理若想說服人、打動人，一定要有感而發。因此，只有真誠樸實、娓娓道來才能“真摯感人”。
這篇習作飽含深情，文字如清水，由文字引發了讀者對曹文軒筆下的那個豐富多彩的世界的深切回憶，字裡行間可以感受到作者對家鄉、讀書以及生活感悟的點點滴滴。文章寫得情真意切，沒有絲毫的誇飾和矯情，樸實無華，感人肺腑。恰如其分地把真情實感流諸筆端。真實的情感如涓涓細流引起讀者思想上的共鳴，耐人尋味。
2、此時無聲勝有聲
課標中對習作教學提出了明確的目標，要求學生能具體明確、文從字順地表述自己的意思，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想，注意表現自己覺得新奇有趣的或者印象最深，最受感動的內容。
習作教學中，我們應該以此為導向，創造條件讓學生揚起天馬行空的個性化創意，做到“我手寫我心”，衝破羈絆，表達自己所思所想。只有這樣學生的筆管才能流淌出個性化的思想和語言，率真的思想與張揚的個性躍然紙上。
3、唯有源頭活水來
打開課堂的侷限，樹立生活的表達觀。教學作文應充分熟悉學生的生活，善於和及時捕捉學生生活中的亮點，將表達內容與生活緊密結合，尤其重視教給學生觀察生活的方法，如擬定觀察記錄、寫日記等。教會孩子建立素材庫，並定期開展交流活動。重視根據表達主題開展相應的實踐活動，為學生積累生活經驗，創造表達素材。
- 第一，激發習作興趣。 通過談話、遊戲、閱讀、圖畫、表演、實驗、課前故事等方式激發學生的習作興趣，幫助他們打開各種感官，抒發真實的情感和體驗，避免無話可說、無病呻吟的狀況。在作文時可以真實自然，有話可說，易於動筆，樂於表達。
- 第二，倡導自由表達。多一些自由開放，少一些假大空的束縛、限制，努力減輕學生習作的負擔。創造條件使他們內心產生積極的表達需要。注意引導學生從熟悉的生活中選擇素材，緊密聯繫自己的生活實際。要以期待的目光去欣賞學生的表達方式，增強自信心，對點滴進步給予及時的肯定和讚賞。
- 第三，落實基本功訓練。引導學生學會審題，學會編寫作文綱要，幫助學生在動筆之前整理材料和信息，理清文章的順序，培養合理安排材料和組織材料的能力。根據單元主題訓練抓好落實，力求精煉。重視習作訓練的系統性和遞進性，使學生習作的能力達到螺旋上升。
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