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素材積累
這篇洋溢著濃郁的鄉土氣息的小說,就像一幅幅風俗畫,將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗、世態人情展現在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論洗三、百家衣,還是何大學問的走西口,都別具魅力,深深地吸引著讀者的興趣。可以說,大量的鄉土風俗已經成為這部作品的有機組成部分,這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息。五四以後,魯迅一代引進了外國小說的藝術表現手法,創立了全新的小說模式,中國小說也開始呈現出與古典小說截然不同的面貌。但與此同時,古典文學的傳統也以其強大的生命力繼續存在和發展著。如20世紀40年代的趙樹理就以其“民族作風和民族氣派”受到讀者的普遍歡迎。而到了新時期,又湧現出了一批以劉紹棠為代表的,繼承和發揚了古典文學的傳統,並形成自己獨特風格的鄉土作家。
三維目標
1.知識與技能目標：
瞭解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉土文學創作。
2.過程與方法目標：
學習小說運用精彩的肖像、動作、語言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法,並能概括欣賞人物形象,揣摩語言運用的高妙之處。
3.情感態度與價值觀目標：
感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養自己良好的審美趣味。
教學重難點
誦讀課文,把握人物性格,體會小說高妙的語言運用藝術,領會小說的藝術表現手法。
教法學法
誦讀法、研討探究法。
課前準備
相關課件。
精彩課堂
一、情景導入 生成問題
同學們,今天,我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》,讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。
二、自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1.文學常識
劉紹棠(1936—1997),當代作家。通縣(今北京通州區)人。主要作品有《蒲柳人家》《京門臉子》《運河的槳聲》《蛾眉》等。
2.生難字詞
(1)字音
擀(gǎn) 剜(wān) 腌臢(ā zɑ) 煙囪(cōnɡ)
捯氣(dáo) 呼哨(hū) 咔吧(kā) 嘬(zuō)
榮膺(yīng) 戲謔(xuè) 駕馭(yù) 膩歪(nì)
呱呱墜地(gū) 如坐針氈(zhān)
(2)詞義
【妙手回春】稱讚醫生醫術高明,能把垂危的病人治好。
【一氣呵成】形容文章的氣勢首尾貫通；形容完成整個工作過程中不間斷、不鬆懈。
【榮膺】光榮地接受或承當。
【望眼欲穿】快把眼睛望穿了,形容盼望殷切。
【不恥下問】不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。
【咬文嚼字】過分斟酌字句,多用來指死摳字眼兒,也用來指對文字的使用反覆推敲,十分講究。
【如坐針氈】像坐在有針的氈子上一樣,形容心神不寧。
【芒刺在背】像芒和刺紮在背上一樣,形容坐立不安。
步驟二 整體感知 走進文本
1.朗讀指導。
同學們可以反覆誦讀,仔細體會,精彩的語句和段落還可背誦,使自己能深入領悟小說語言運用的妙處。
2.熟讀課文,歸納文章層次結構。
第一部分：寫何滿子的奶奶一丈青大娘(開頭到“一點兒也沒有寫字的興致”)；
第二部分：寫何滿子的爺爺何大學問(“何滿子的爺爺,名諱已不可考”到結尾)。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1.文章寫了哪些人物？
【交流點撥】何滿子,何滿子的奶奶——一丈青大娘,何滿子的爺爺——何大學問,縴夫和船老闆,擺渡船的柳罐鬥,釘掌鋪的吉老秤,老木匠鄭端午,開小店的花鞋杜四,何滿子的父親、母親,書鋪掌櫃(姥爺),老秀才,在通州潞河中學唸書的周檎。
2.何滿子在文章中起什麼作用？
【交流點撥】何滿子是小說的主要線索人物,作者通過一個機靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛,串起整個故事。
3.“一交立夏就光屁股”,對此有同學說：真不文明！你是怎麼看的？
【交流點撥】真實地寫出了那個時代京東北運河一帶農村小朋友的特點,極富鄉土特色和生活氣息。
4.何滿子的奶奶為什麼被稱為“一丈青大娘”？
【交流點撥】奶奶個高腳大,身強體健,性格豪爽,愛打抱不平,與《水滸傳》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似。
5.這篇文章的主題是什麼？
【交流點撥】這篇小說以六歲小孩何滿子為線索展開情節,透過一幅幅風俗畫,熱情地讚頌了那些淳厚朴實的勞動人民熱誠正直的感情,以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。
步驟四 深層探究 局部突破
文中充滿鄉土氣息的句子有哪些？有什麼作用？
【交流點撥】①何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。②何滿子在奶奶身邊長大,要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘。長到四五歲,就像野鳥不入籠,一天不著家,整日在河灘野跑。奶奶八樣不放心,怕讓狗咬了,怕讓鷹抓了,怕掉在土井子裡,怕給拍花子的拐走。兩種色彩的語言有機結合,給小說增添了幽默詼諧色彩。
四、當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
1.課堂小結
文中三個主要人物的成功塑造,傾注了作者深厚的感情,正是作者真摯樸實的情感,以及對故鄉的父老鄉親的無限深情使得這三個人物得以成功塑造。
2.拓展延伸
寫一個給你留下深刻印象的人的片段。
示例：記得那是一個冬天下午,陰沉沉的,凍得我直打哆嗦。四點十分我們放學了。我知道媽媽要來接我,一抬頭,果然看見媽媽。我看見媽媽擔心的樣子,心裡很不好受。我到車前媽媽連忙脫下外套給我穿,我上了車子,媽媽才開始調轉車頭。一路上媽媽吃力地騎著車子,風太大,夾著雪片直往媽媽身上撲過來。這麼多年了,我真後悔沒有好好學習。到現在我都忘不了那風雪中的情景。
3.佈置作業
(1)課後閱讀《蒲柳人家》全文。
(2)完成《精英新課堂》本節內容。
板書設計
蒲柳人家
五、課後反思 查漏補缺
教學反思
通過這篇課文的教學,我覺得自己做得最好的一個方面是課堂問題的設計給學生留下的空間很大,學生能發揮自己的學習能力。比如我設計第一個問題時,考慮較多的是學生會關注小說人物這一方面,但是當我聽到學生的答案時相當驚訝,學生的答案涉及的範圍已經超出了我開始的設想,所以我覺得,多提一些能夠激發學生學習熱情的問題,讓學生充分發揮自己的學習能力,這是我今後努力的方向。另一個方面是學生通過概括人物性格鍛鍊了提取和整理信息的能力,從閱讀中學到了寫作經驗。
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