與狼共舞的歷史和旅行
關於教師職稱評定，一線老師們的態度折射出現今教育系統職稱評定的多種問題。而在現實情況中，更像是進入到了一個“怪圈”——一方面廣大教師對評定製度深惡痛絕，另一方面對於教師來說職稱評定製度又是目前教育行業一個極具權威的從業水準的認定標準，令教師們在深惡痛絕的同時又對這一紙證書無法釋懷。
下面結合我從教21年的教育工作經歷，來為大家談談我的思考和看法，期望對大家有所裨益。
追本溯源，弄清教師職稱評定存在的意義
簡單來說，職稱，就是職業稱謂評定，是國家政府對社會職業制定的一個行業標準和認定體系。社會上各種職業的多樣性和複雜性，導致一部分職業魚龍混雜，職稱評定製度也就應運而生。它引領和規範著社會各種職業的從業資質，從業水準和從業方向。
毫不例外，教師也是社會關係中眾多職業的一種。教師的從業資質和從業水準又該怎麼分辨認定呢？教師職業的從業方向又該如何界定和引領呢？這恐怕得和其他職業一樣都有一個行業標準吧？從這個角度上說，國家教育部門對教師這一職業制定一系列的職稱認定製度也就不令人費解了。
而為何一線教師強烈要求取消職稱評定製度
教師晉級不僅是自己的執教水平得到了肯定，實惠的是晉一級，工資基數就會高一個檔次。而為何一線教師卻強烈要求取消職稱評定呢？原因有二：
- 教師評優評先量化評定辦法有爭議
一線教師的課時量和工作量大致相等，效果也相差不下，那麼，晉級需要的榮譽證書如何評定，這裡面問題和爭議就大了。很多學校課教的好的優質課教師遠不如普通教師教學效果好。即便有的教師獲取優質課證書，證書的水分依然存在。其他的比如個人表彰證件，這個想要獲取難上加難，不會變通，不與領導拉關係，踏踏實實勤勤懇懇做工作的老師想都別想。因為拉關係的人員還得按次序拍個今年你，明年他，甚至出現“量身定做”版評定辦法，這怎能不傷一線教師的教育情懷？
2.一線教師晉級的名額一直存在“僧多粥少”的困境
一個學校每年的晉級名額按比列分配，我們學校一百多教師的晉級名額總共就只有3到四個。有門路有關係的有機會，無關係無門路的等吧。只此一個等字幾乎耗盡了一線教師的教育晉升希望。有的一線優秀教師多年等不到名額，對職稱晉升之中的種種現象心懷厭惡悲涼，從而對從業環境失去信心。2018年，河南一位畢業班教師因多年晉級無望，選擇極端手段結束自己教育生涯乃至生命，令人扼腕嘆息，著實心痛。
職稱評定製度該不該取消呢？
我認為，作為衡量教師職業化專業化的職稱評定製度，這一事物的本身存在沒有問題。應該改變甚至取消的是職稱評定中各級各類的人為有失公平公正的操作辦法。從源頭遏制人為操作有失公允這一“滋生教育黑暗”的根源，增加一線教師和農村偏遠的晉級條件和晉級名額，這樣才能令教師的職稱評定製度發揮積極的意義。令人感到可喜的是，從去年開始，河南的教師職稱評定辦法已向一線向農村偏遠地區大力傾斜了。
至於假如職稱評定製度真的取消，教師的工資標準怎麼來確定，我覺得隨著職稱制度的改進和教育從業者專業水平的發展，職稱評定會有越來越透明寬鬆的政策，廣大一線教師都能夠得著，摘得到自己職稱認定這一紙證書，就像現在三級晉二級，自然晉級。到那時，關於教師工資標準的界定，教齡和是否擔任班主任將是主要的因素。教師將全身心投入到教育教學之中，永別職稱評定的心痛與煩憂，教育大環境的春天就來臨了。
一位資深寶媽、從事教育工作21年的一線教師很榮幸能幫助到您。沐寶媽媽的半閒齋，感謝您的閱讀和關注，歡迎留言交流。
沐寶媽媽的半閒齋
一線教師強烈要求取消職稱評定！誰說的，要求取消的是評不上的，一線教師，所有的加分項目都能加上，在學校他們是主力，評摸選優！都是他們！提出來這個話題的你是幹嘛的？中小學的職稱制度是非常合理的！沒有這個誰幹活啊？沒有這個如何穩定教師隊伍？提出這個問題的應該是年青教師！你剛上班，其實你啥也不是！沒有老教師帶著你，你能幹啥！教師這個行業的最大優點就是穩定，年輕的剛上班就想跟老教師比，他都幹一輩子了，現在多數情況是老教師得給新教師倒崗，你認為現在教育的職稱制度不合理，你可以去私立學校或公司幹哪！我還沒聽說有年青教師辭職不批的！都高高興興送你走！明年招一個比你學歷還高的！年輕人，別那麼浮躁！
現在有一些年齡大的教師也有沒評上高級教師的，這裡面分兩種情況，一是，學校小或是農村學校的，受指數所限，他們非常值得同情，國家應該出臺政策，解決他們的職稱問題，二，多數年齡大還沒解決職稱的是他們本來就不適合教師工作！因為幾乎所有學校評職稱都傾向老教師，主要條件就是學歷，他們不是正規學校畢業的！繼續教育得到的學歷證，說白了，就是買的證！所以評不上！
王曉斌867
現在的職稱評定，不合理。尤其對於有些才評到九幾年，還有些老師因為沒有職稱名額，教了一輩子書，帶著初級職稱退休的老師，尤其不合理。但今年開學我們學校的職稱名額增加了，大家也都有可能評上職稱。這樣其實改不改革也就不重要了。對於這個問題，如果取消職稱，怎麼發工資這個問題，我覺得最好的解決辦法有兩個。一個是帶的成績，一個是教齡。成績好的獎金多，教齡長的基本工資高。這樣大家也就沒話說，是憑本事吃飯。不服氣，把成績帶上去啊。
SallinaWang
20多年前沒有什麼職稱評審，教學質量也不錯，教育風氣一片祥和，很少功利腐敗現象。看看現在，有職稱的教師多了，爭名奪利的現象多了，學生的學雜費也多了，基於此，我支持取消教師職稱評審。
YFL765
按工作年限發工資最合理！
現在教師職稱評定太難，就拿我自己作為例子來說吧。我應該在2015年評中高，但是直到現在都沒有希望，別說現在了，再過5年也沒有希望，我現在工作20年了，只能等到工作30年才能評職稱。原因很簡單，沒有名額啊。我什麼條件都夠，就是沒有名額，所以職稱真的很傷人。
假如7488
我剛參評完一級(中級)職稱，是落選的那個。自知確實差距挺大，工作積累的還不夠。校長會提名讓我參評，已是我的幸運了。考進城了，下學期在不同的單位，要求更高職數更少，能評的機會更少了，繼續積累學習努力吧！
體育圍巾劉老師
以前只教課不該晉級的時候從來沒想到晉個職稱有那麼難。從4年前都開始著手創造條件，報優質課要競爭，一個鄉語數英各三個指標，沒關係根本輪不上。課題的指標更少，還要一個縣級的表彰，不找關係不花錢下輩子才能輪上。費了九牛二虎之力終於把這三個條件創造好了，晉級的指標又少了，往年都有10個指標，今年就1個。那就只好等年限到了再晉級吧，結果我們中心校又出大招，必須有一年考核優秀和必須擔任班主任工作滿1年以上。現在班主任值錢了，以前叫誰當沒人當，現在爭著搶著當。沒辦法，學校的光滾戶太多，爭不過人家，自己還氣的不行。至於學校的考核優秀那更是校長說了算，誰給他走的近給誰。可苦了我們這些沒有關係考試又不能年年第一的普通老師們了。我痛恨職稱，通過職稱這件事折射出人性中太多的醜惡與自私。
心無所屬07
曾經剛畢業的自己也是懷著對教育事業的美好願望走上了公立學校的講臺，那時候年輕很有幹勁，想著能教出成績，教學相關的工作都幹好，收穫肯定會有的。但幾年下來，就像職稱評定這種事，讓我真的沒一點心勁了，真的心裡特別不平衡。或許也是有生活方面的壓力吧，後面果斷離職去了旁邊的私立學校，還有比我早四年入校的老師，也是因為職稱的原因辭職去了輔導機構。
才疏學淺的我真的沒有看到到這種職稱評定的科學性所在，反倒是感受到了教育的黑暗一面。雖然私立學校的教學壓力要大很多，但是像工資這些事情都有公平、合理所言，老師的教學積極性也很高，即使有些私立學校有職稱一說，但與工資關係不是很大。
假如取消職稱評定，公立學校的教師工資發放標準應該參考私立學校的工資結構：
基本工資（所有老師拿的同樣多）
校齡工資（注意是校齡，不是教齡，根據入校時間分檔次，但比重不是很大）
-
教學業績（能者多得）
課時工資（多勞多得）
這樣，才能調動所有老師的工作積極性和教學熱情，讓教育有良性的發展。
取消職稱評定是很多人的夢，只是現在的假設。但如果想要教育有個良性的發展，科學公平公正合理的評價激勵制度是當務之急！
陽光好冷
這是一種倒退，真那樣我們的教育徹底完了，誰還會真正去追如何教好書、如何育好德、如何不斷提升自己的專業技能，去解答孩子的疑惑，反正都一樣，努力與不努力無差別，只要混到年頭，自然晉升，結果很可怕。真心希望有這種想法的教師好好反思，自己努力過了沒有，當教師既是一種職業更是一種事業，你為什麼當初選擇當教師，這個問題真該自己好好反思反思。我也是一名小學教師，從教至今正好25年，當年中師畢業（95年參加工作），18歲參加工作，也算是老教師了，非中層，只是一名普通的骨幹教師，中學高級職稱，區小學信息技術學科帶頭人，青年教師帶教導師，有自己的掛牌工作室，從教25年奮鬥了25年，從沒羨慕過別人，自己的帶教學生如今有十多位都已經是小學中級職稱了（以前稱為小高），不努力如何提高自己的教學水平，如何形成自己的教學風格，如何得到家長與學生的認同……這種問題提出來真是讓人心寒，教師能混日子嘛！
睿智視頻技術
不能取消，應自然晉級。十年教齡自動晉為一級，二十年教齡自動晉升為副高，三十年教齡自動晉升為正高級職務。
