記得上次執教《矛和盾的集合》一課已經是四年前的事情了，這次， 因為對方教育局的培訓主題是多媒體資源的有效使用，而自己近幾年的公開課課件都簡單到不能再簡單，白底藍字，沒有視頻音頻，也沒有動畫效果，甚至連圖片都是很少有的，實在不能體現多媒體運用的豐富性，因此，我決定再次執教《矛和盾的集合》這一課，只有這一課的多媒體使用還可以拿出來與大家分享。
晚上 11 點乘上火車，才有時間再次思考這節曾經非常熟悉的課。這是一節比較成熟的公開課，我曾經很用心地備過，從教學設計到磨課， 再到字詞教學的片段都在不同的刊物上發表過，自己多次在觀摩教學活動中執教過這一課，都取得過非常不錯的效果。這次，就按照原有的教學方案進行教學吧。
然而，當我打開手機，重讀這一課的教學設計時，卻發現了不少問題：當初的設計貪多求全，呈現出來的課堂教學可謂面面俱到，從字詞教學到整體感知，再到課文學習，拓展練習，一應俱全，這觀賞性十足的課似乎完全忽略了學生的感受，忽視了學生的認知規律。這樣的課時劃分是無視學生有效注意的時間的，課堂的主人是學生，學生才是學習的主體。我們需要的是表面的熱鬧，看起來的完美，還是應當順應學生的認知特點，讓學生輕鬆地學習？再看看暖場的課前談話，的確挺熱鬧的，甚至是能讓學生髮笑的，但與課堂上學習的內容有什麼關聯？ 這僅為博取笑聲的談話耗費這麼多時間，值得嗎？ 這樣的一堂課到底是上給老師們看的，還是上給學生們聽的，自己的心中究竟該裝著誰？
四年前非常滿意的一節課，此刻，自己竟然有了這麼多的質疑！
近幾年，我發現自己越來越走向平實了，之前總在追求所謂的創新， 所謂的大氣，力求自己的公開課是精彩的，現在，卻越來越希望自己的課不是用來欣賞的，不是用來讚歎的， 而是希望自己的公開課簡單到老師們學了就能用，真正讓聽課老師感到親切、實用。
我決定調整教學內容，修改自己的教學設計，刪減課件中的內容。打開編輯模式，我開始在手機上修改教學設計，大刀闊斧地刪除，認真細緻地增補，時間過得很快，等到修改完畢，保存文檔的那一刻，已經是凌晨兩點多了。
第二天早上九點，下了火車我直奔會場，這樣還能聽一聽前面一位專家的報告。午飯後的休息時間只有半個多小時，就在這半個小時的時間裡，我再次對課件做了修改，接下來，我全新修改的教學設計就要登場了，這絕對稱得上是裸上了，完全沒有試講過，會遇到哪些新問題， 時間會不會不夠用，這一切我都不知道。根據學生的反應及時調整自己的教學方式吧。
當地教研室的領導一再說讓我事先見一見學生，這似乎在大家看來已經成為上好公開課的保證，不過， 我婉言拒絕了，我希望帶給大家一節非常真實的公開課，即便不完美，但它一定得是最真實的課。
下午 1：50 我走進會場，學生們已經安安靜靜地坐在了座位上，當地中小學各學科的聽課老師已經坐得滿滿當當，就連兩旁的走道也坐滿了人，後面還有些老師實在沒有地方可坐了，索性就站在那裡。
眼前的孩子們非常可愛，一開始，他們還有些怯生生的，只有一個小男孩主動舉手發言，不過，很快大家就都進入了狀態，無論是課堂發言，還是朗讀課文，都非常出色，臺下的掌聲不時響起。與孩子們在一起，感覺真好！
親歷著當下的課堂教學，我也回想著當年執教這一課的情景。現在， 自己更加從容了，更多的注意力放在了學生身上，能夠更細緻地觀察學生的言行舉止了。也正是多了對學生的關注，這一節課學生的表現更加出色了，課也上得更加輕鬆了。
上完課，我開始收拾東西，準備下一環節的講座，一個可愛的小姑娘走到我跟前，拿出一個非常漂亮的小掛飾，說要送給我。這個小禮物非常珍貴，我一定要好好地收藏起來。
人們常說，書常讀常新，其實，課亦如此，常上常新。或許再過一兩年，今天的設計又會被修改得體無完膚，不過，這不是很好嗎？ 能夠不斷髮現之前的完美不夠完美，說明自己有了新的認識，更加成熟了。我慶幸，作為副校長，我依然堅守一線，活躍在課堂上；作為特級教師， 我依然與老師們 、與 孩子們在一起，不斷研究、不斷探索。我堅信， 不斷思考、不斷嘗試，就能不斷成就精彩。
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