全國上下英勇戰“疫”之時，鼓樓區教育局統籌規劃，基於兒童完整地生活，實現居家學習課程重構，創造性地落實課程育人的理念。
鼓樓小學語文團隊在鼓樓區教育局的統籌規劃下，藉助省前瞻性項目《真實場景中的語文學習》，引導教師在“大單元教學”理念下進行周課程設計，篩選、整合、優化課程資源，在舉國戰“疫”的特殊時期，我們用好防“疫”這本最大的“無字之書”，依託語文教材，通過單元整合、跨學科整合，將語文學習與地方資源和兒童生活有機融合，根據學生的年齡特點，以兒童視角設計適切的學習任務，開展研究性學習活動，幫助學生經歷豐富與完整的語文學習體驗，給學生留出充足的自主發展的時間和空間，真正落實學生核心素養的培養。
一、精心準備勤教研
鼓樓小學語文團隊堅持停課不停研，做好語文教研組長教研和各個語文年級組的線上教研活動，通過認真學習市區文件精神、課程資源以及一些網絡學習資源，引導教師在“大單元教學”理念下進行周課程設計，老師們認真分析教材，設計適切的學習任務，利用微課，採用任務驅動式教學方法，引導學生自主探究、自我建構，從而掌握新知識。
二、主題活動展特色
鼓樓小學每個語文年級組藉助學校省前瞻性項目，依託語文教材，通過單元整合、跨學科整合，將語文學習與地方資源和兒童生活有機融合，根據學生的年齡特點，以兒童視角設計適切的學習任務，開展研究性主題活動。
一年級：“我是識字小達人”主題活動
特殊的假期中，一年級老師基於學生的年齡特點，結合學生的閱讀經驗和生活經驗，組織學生利用生活中現有的資源開展“我是識字小達人”主題活動，通過整理書架識字和書寫生活中的名字等活動，引導學生對生字進行梳理歸類，發揮學生主觀創造力，用自己的方法和創意設計屬於自己的識字樂園。
二年級：“成長日記”系列課程
二年級組的老師們帶領學生在疫情這本大書中去發現、去探索，給學生們設計了“我的成長日記”系列課程，引導學生通過繪本閱讀和觀看小視頻，瞭解到新冠病毒的來歷、傳播途徑以及相關的防範措施；通過親子共讀，認識了很多戰“疫”英雄，瞭解他們的感人故事；通過稚嫩的語言、多彩的圖畫，記錄自己當時的認識，表達自己內心的感受。
三年級：“小寓言、大智慧”主題活動
三年級的老師們結合三下教材中的“快樂讀書吧”，開展了“小寓言、大智慧”的主題活動，引導學生通過讀寓言故事、講寓言故事、續寫寓言故事等活動認識寓言，在一篇篇短小精悍的寓言中，明白道理。
四年級：“共同抗疫，詩意成長”主題活動
鼓樓小學四年級語文組依託語文教材開展了“共同抗疫，詩意成長”主題活動。同學們通過學詩、品詩、創詩、吟詩等系列活動了解了現代詩歌的特點，感受了詩歌的魅力。入情入境的朗讀，感受到詩中溫暖；細心地蒐集、整理、品味，觸摸到詩歌的妙處；張開想象的翅膀，在創作詩歌的世界裡翱翔。異彩紛呈的詩歌創作表達了孩子們抗疫勝利的決心，對生活的熱愛。
五年級：跨學科整合課程：一隻蝙蝠的啟示
五年級團隊用好防“疫”這本無字之書，結合新冠疫情，語文、科學、美術學科設計跨學科整合課程：一隻蝙蝠的啟示。科學老師進行了《一隻蝙蝠的啟示》微課推送，帶領學生從問題選擇和資料研究進行指導；語文老師引導學生圍繞蝙蝠的特點選擇、借用資料，運用五上第五單元學到的說明方法把蝙蝠介紹清楚；美術老師輔導學生設計海報把自己的感受與思考表現出來……通過研究學習，同學們全面地認識了蝙蝠，更認識了自然，懂得了動物是人類的朋友，人與動物要和諧相處，生活就是最有意義的學習。
六年級：“點亮你我的心願”主題大單元活動
當下的疫情給老師和學生提供了進行真實性學習的真實情境，這個情境是對學生進行教育的最佳教材。六年級組的老師們通過“人生志向”這一入口，以六下教材第四單元為基點，結合徐州當地抗戰疫情及學生真實生活場景，將古人志向、革命理想和當代抗疫真課堂融合，開展“點亮你我的心願”為主題的大單元語文學習活動。
三、課外閱讀促成長
每個班級除了完成整個年級的規定動作外，繼續開展有自己班級特色的整本書閱讀活動，讓學生們愛上閱讀、學會閱讀、樂於表達。
激發興趣，讓學生愛上閱讀
低年級採用親子共讀的方式，引導小朋友和家長分享交流，並通過“我是故事大王”等系列活動激發學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀。
教給方法，讓學生學會閱讀
“不動筆墨不讀書”，中年級教給學生梳理和做批註的方法，把讀和寫結合起來，促進學生深入思考。學生們通過做批註，對文章的語言和內容進行感知；運用魚骨圖、思維導圖等形式整體把握書中的人物和事件，讓學生學會閱讀。
引導交流，讓學生樂於表達
高年級通過整本書閱讀引導學生獨立思考、思辨地看問題，從而產生自己的思想。依託多種形式的讀書分享會，讓學生樂於表達。
四、多元評價顯成效
基於當前特殊的教學方式，語文團隊的教師們更多地考慮如何更好地調動學生的積極性，在課程評價上採用多主體、多元評價，學生自己、其他小夥伴和家長都參與其中，這樣的評價不僅讓學生養成自我反思的習慣，還增進了學生間的瞭解，增強了教師和家長間的溝通和交流，形成更大的教育合力。 教師的評價更多的是一種引導，使學生明白怎麼學、怎麼做等等。評價形式豐富多樣，結合評價內容，各個年級組依據學生的年齡特點，選擇合適的評價形式。如，低年級積累小花、五角星，中年級優秀作業展示，高年級網絡互評等。
在舉國戰“疫”的特殊時期，鼓樓小學語文團隊的所有老師們一定做好“停課不停學”線上學習的指導服務工作，及時解決學生在學習過程中遇到的困難和問題，聽取家長和學生的意見建議，在這場沒有硝煙的戰爭中，全面打好防疫阻擊戰。
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